ⅲ 课程内容与考核要求 - 江苏省教育考试院.doc

高纲1502 江苏省高等教育自学考试大纲 27053 社会发展学 南京大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 Ⅰ 课程性质与课程目标 一、课程性质和特点 《社会发展学》课程是江苏省高等教育自学考试社会工作与管理专业本科段的一门专业基础课程。 该课程内容涵盖了发展与发展理论的含义、现代化理论（上）：发展经济学、现代化理论（下）：发展社会学、依赖理论、世界体系论、发展理论的近况与评析（上）：从传统争论到综合汇流、发展理论的近况与评析（下）：从“华盛顿共识”到《北京共识》、建立一套新的发展理论、从复因或然论看中国改革开放20年（1978-1998）：回顾与前瞻、全球化及改革开放与持续发展等内容。因此，它是一门理论联系实际、应用性较强、更加具有宏观性、战略性和全球思维的课程。 二、课程目标 《社会发展学》是一门研究发展理论、社会变迁与进步的课程。本课程的目标是学习各种不同类型的发展经济学、发展社会学理论，掌握依赖理论、世界体系论以及发展理论的近况，学会对发展理论进行辨析，并运用新的复因或然论，对我国的改革开放全过程、对全球化及改革开放与持续发展，进行全面的分析。 通过本课程的学习，使考生能够在更加宏观的全球化层面，分析国家和地区经济、社会发展的历程，把握全球化背景下社会发展的大趋势，从而拥有发展性、全球性的思维和视角，更好地提升和丰富学生在各个层面的视野。 本课程的目标： 1.学习和掌握现代化理论的不同视角、派别及其内容。 2.熟悉依赖理论、社会体系论及发展理论的发展演变的全过程。 3.学会运用不同的理论，对社会发展过程中出现的新情况、新问题，进行分析。 三、与相关课程的联系与区别 《社会发展学》是自学考试社会工作与管理的专业课程，与专业的许多其他课程有着密切的关系。 Ⅱ 考核目标 本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是： 识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关社会发展学的相关名词、概念、知识的含义，并能够根据考核的不同要求，进行正确的表述、选择，这是是低层次的要求。 领会（Ⅱ）：在识记的基础上，能全面把握社会发展学课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并能根据考核的不同要求做出正确的解释和说明，这是是中等层次的要求。 简单应用（Ⅲ）：在理解的基础上，能运用社会发展学课程中基本概念、基本原理、基本方法中的一个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是较高层次的要求。 综合应用（Ⅳ）：在理解的基础上，能运用社会发展学课程中基本概念、基本原理、基本方法中的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。 Ⅲ 课程内容与考核要求 第一章 导论：发展与发展理论的含义 一、学习目的与要求 通过本章内容的学习，掌握发展的基本涵义及其特点；了解导向变迁的性质、现代化的含义；明确理论与发展之间的联系和世界三分论。应重点掌握的是发展的基本涵义、社会变迁的特点、发展指标的区别、世界三分论及其演变等内容。 二、课程内容 1.1 发展、现代化和社会变迁 1.1.1 发展的含义及其变化 “发展”一词的含义可追溯至古希腊。在古希腊哲学思想中，发展是指宇宙万物（包括人类社会在内）自然演化的过程，而这个演化过程是有其内在机制和规律的。不过，第二次世界大战后，“发展”一词的含义又起了一些变化。首先，发展是用来专指第三世界国家有计划地学习和借鉴西方现代化的经验，以便提高人民生活和科技水平。由过去所指的“自然演化”一变而为“有计划的社会变迁”。稍后，即自20世纪70年代初开始，由于石油危机爆发及受到日本和“亚洲四小龙”发展的冲击，一些欧美先进国家出现了经济危机。撒切尔首相和里根总统分别推出了不同的发展计划。 （一）导向变迁及导向变迁研究的起源 欧美学者在第二次世界大战后才开始系统地钻研导向变迁的问题。导向变迁在中国历史上早已有之，分别是战国时期的“商鞅变法”及宋朝的“王安石变法”。 （二）导向变迁的性质 只有在经得起检验的发展理论的指导下，决策者才能对社会作出正确的诊断及设计出一些合乎实情的发展策略。 1.1.2 现代化的含义 “现代”系指西方社会中世纪以后至19世纪的一段历史时期。现代化的具体变化包括：包括封建王朝的没落、神权的退缩、资本主义制度的确立、科技的发展和理性逐渐取代迷信等。“现代化”一词蕴藏双重意义；一是指西方社会历史上的一个自发变迁过程；二是指第三世界国家有计划地向欧美先进国家学习的过程。而“现代化理论（modernization theory）的兴起就是为了探讨第二个过程。 1.1.3 社会变迁的含义 社会变迁是社会思想和行为模式文化、结构和制度的演