化学精品课例 燃烧及灭火.doc

PAGE  PAGE 14 化学精品课例：《燃烧与灭火》 长岛县第二实验学校 范国巨 1.教材版本 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中化学八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》第1课时。 2．目标确立 （1）教材分析。课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。鲁教版八年级化学全一册第六单元《燃烧和燃料》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件以及灭火的原理和方法；促进燃烧的方法；爆炸是如何发生的。它通过讲解燃烧、灭火、爆炸的基本原理，说明我们身边的燃烧现象就是一类常见的化学反应，我们可以通过控制反应的条件，来控制反应的产物和反应的进行过程，对于后续学习化石燃料的燃烧和二氧化碳的性质起到知识的铺垫作用。 学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对于部分物质的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。化学课上我们也已经学习了有关镁、硫、铁等物质燃烧的性质；另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。可以说同学们已具备对“燃烧”的前概念。 本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，再从“火”的条件引出“灭”的原理就很容易掌握了。通过对“燃烧和灭火”的学习，可形成对立统一的辩证观点，更能感悟珍视生命的重要性，形成消防安全意识。为学生设置台阶，给予必要的引导，降低了学生学习的难度。 燃烧与灭火”是生活中经常接触到的现象，仅仅通过课本和几个 实验，学生难以有丰富完整的体验。因此处理这部分知识时，我通过因特网中的图片、动画、视频材料弥补了课本的缺陷，使学生对“燃烧的条件”、“灭火的原理”、“燃烧的利与弊”、“消防安全标志”、“灭火器”、“火场逃生”等知识有一个全面的感性认知。使学生开阔了眼界，其科学素养也得到了培养和发展。 本节课的教学充分体现了新的课程理念，为学生自主学习和合作学习创设了良好的平台。通过上网学习、交流评价、检测反馈等环节，调动了每一个学生学习的积极性，使学习活动变得轻松愉快，学生的学习情绪饱满、课堂气氛活跃，在活动中使学生体会到了自主学习和合作学习的意义，学会了合作的技巧，以小组成果为评价对象有助于学生将自己与团队 紧密联系在一起，形成良好的团队精神。学习活动中打破了以教师为中心的传统方式，在整个学习过程中始终以学生活动为主，老师发挥了向导、助手、有经验的合作伙伴的重要用。学习内容丰富，课堂效率高。可以设计实验让学生亲身体验探究过程，突破难点 （2）学情分析。教学对象是薄弱学校初三平行班学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高。本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。 但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。 平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆一团，分不清楚等。初三的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。比如：杨家琳、姜星茵等同学理解接受能力较差，需要老师在实验过程中给与一些指导和帮助；李鹏举、修侦等同学自制力较差，喜欢上课开小差，需要老师给予一些关注，防止他们注意力分散。而沈春雨、王海宁等同学则思维活跃、动手能力很强，可以让他们带动一些物理基础较差的同学更好的参与实验。对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：（1）知道光的直线传播规律和光的反射规律。（2）了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。考虑到初三学生的认知能力和心理特点，导入新课时，可以播放了一段生动有趣的动画，以求更好的调动学生们学习的热情；在实验探究过程中，要注意引导，以期探究步步深入。 （3）自我背景性经验剖析。 教学目标的确立 本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感目标三方面制定如下： A．知识与技能目标： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 B．过程与方法目标： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 C．情感态