促进学龄前儿童发展的幼儿园文化景观设计.pdfVIP

教育与教学研究 促进学龄前儿童发展的幼儿园文化景观设计 林 刚 (浙江外国语学院艺术学院，浙江杭州3lOOl2) 摘要：学龄前儿童处于智力、创造力、语言和社会性发展的关键阶段，优秀的幼儿园景观设计应该能促进学龄前儿童关于自 然、人文以及色彩和空间认知的发展、学习能力和创造力的发展、语言的发展以及社会性的发展。 关键词：幼儿园；学龄前儿童；文化景观设计；心理发展 杭州师范大学学报一社会科学版一团籍曩蠢聪缝啊 中图分类号：Tu244．1：G617文献标志码：A 文章编号：1674—2338(2013)02一0128一04 幼儿园是人首次接触的学校教育环境，幼儿 场、园林、建筑组群等。[3]经过专门设计的幼儿 zo¨；o，No—u _Iocl30—o一工o)oN 园的校园环境是影响学龄前儿童心理发展的重 园文化景观可以生动地、创造性地体现出幼儿园 rloc 要外部因素，因此幼儿园室内外景观的设计应该 的办学特色和教育理念，这样的文化景观的氛围 对于儿童心理的发展具有正向引导性。从性质 与一般的景观氛围不同，主要以特有的启蒙内容 一工亡30三tjm蚺D：△∽o^舀一”n币3^m∞一 上讲，校园景观可以分为自然景观和文化景观， 和养成特征影响儿童的成长，达到促进儿童心理 zo，1jo—c三o，∞it、， 前者包括树木、花草、动物等，后者主要指地面、 发展的目的。可以说，幼儿园文化景观不仅是一 景墙、水池、雕塑、围墙等景观元素。“新文化地 种物质环境，更是一种不可替代的教育性氛围， 理”学家詹姆斯·邓肯曾把文化景观列为人类储 它对学龄前儿童的成长、心理发展所产生的影响 存知识和传播知识的三大文本之一。[1]幼儿园 是客观的、潜移默化的。 校园环境中的景观设计如果能够突出“文化性”， 做好幼儿园文化景观设计，使其达到促进学 也就能够使教育环境的涵义更明确，景观形式与 龄前儿童心理健康发展的作用，就必须对学龄前 内容更丰满。 儿童的心理发展特点有全面透彻的了解，同时需 “文化景观”这个概念是美国人苏尔在1925 要充分认识环境材料可能蕴含的促进儿童心理 年明确提出的。苏尔强调景观的文化性，他认为 发展的价值，并用科学的方法对环境材料进行设 一个特定的群体，在其文化支配下，会塑造出与 计，使之能够促进学龄前儿童在校园环境中生 其相适应的地表特征。可见，文化景观是人对地 动、活泼、健康地生活与学习。本文试图从幼儿 表进行塑造的产物，它是人们对某一地区文化的 园文化景观与学龄前儿童的色彩和空间认知发 各种印象和感觉的集合。[2]从形态来说，校园文 展、智力和创造力发展、语言发展、社会性发展的 化景观既包括建筑、雕塑、壁画、山水、树木、花草 关系等方面进行阐述分析，以期更好地将景观设 等单体，