创新教育的理论探讨与实践研究--南京理工大学电子科技创新基地建设的思考.pdfVIP

高等理科教育 2003年第4期(总第50期) 创新教育的理论探讨与实践研究 ——南京理工大学电子科技创新基地建设的思考。 蒋立平 王建新 姜 萍 谭雪琴 (南京理工大学 电子工程与光电子技术学院 江苏南京210094) 摘要 实施创新教育，培养创造性人才是高等院校的重要使命。本文在介绍国内外创新教 育发展现状的基础上，结合南京理工大学电子科技创新基地建设的经验，阐述了培养创新人才的 基本条件、思路与方法等方面的内容。 。 关键词创新教育 创造性人才 人才培养 中图分类号G640 文献标识码A 创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为要点，以培养创新人才为价值取向的教育。作 为21世纪教育发展的模式，它的根本任务是进行知识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才 创新。通过人才创新满足知识社会对创造型人才的需求，通过知识创新提高企业技术创新能力和 国家创新能力，通过教育创新推动高等教育改革并形成新的教育模式。这就是实施创新教育的根 本意义。 一、国内创新教育的现状 创新教育作为增强国际竞争力的重要手段，在现代大学教育中已引起了许多国家特别是一些 发达国家的重视，他们都不断调整自己的教育体系和目标，把培养创造性人才作为国家兴亡的关 键所在。可见实施创新教育，培养创造性人才是高等院校的重要使命。 江泽民同志早在1999年6月召开的全国教育工作会议上就已指出：“教育是知识创新、传播和 应用的主要基地。也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业 人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新的成果方面，教育都具有独特的意义。”高 等院校应当有效地落实这一指示精神，担负起培养创新人才的使命。 然而长期以来，我国的教育普遍存在的一个十分严重的问题就是在传统模式下培养出来的学 生缺乏创造性，造成这种情况的主要原因是我国在中小学盛行的应试教育和大学过于狭窄的专业 教育上缺乏创造性，具体反映为大学毕业生读书能力强，而工作能力差，特别是带有开创性的独 立工作能力更差。在这种传统模式下培养出来的大学生在高新技术领域难有作为，特别是在知识 经济高度发展的今天，这种弱势越来越明显。 二、国外创新教育形势与趋势 近年来，美国人风行一种“木匠教学法”。其方法很简单：给孩子们一些木块和量尺，由他们 去量木块的长宽高低，然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中就认识了尺子的用途与 方法，也理解了线段长短间的加减关系。而教师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的 ·收稿日期2002一09—25 作者简介蒋立平(1955一)男，江苏常州人，教授，主要从事电路与系统研究 ～36— 高等理科教育 创新教育的理论探讨与实践研究 各种问题。木匠教学法的一个最大好处就是使孩子们始终处在一种具体的操作之中。它之所以成 功，就在于它极大地锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定 的方法去做，从而给了孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。这实际上强调的就是创新 教育。美国学者吉尔福特认为，创新是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能 力特性。它包括：发现问题的能力；对特定问题顺利做出各种反应的能力；从多种角度进行思考 的能力；产生新的非凡思想的能力；善于发现特定事物的多种使用方法和机制的能力；能弄清事 物内在含义和进行多种意义变换能力。美国的学生从小就培养动口、动手的能力，例如做课题、登 台演讲、参加音乐演奏、画展、卖报、擦汽车等，正是在这种氛围中，他们真正身体力行地去 “学会生存”、“学会创造”。 不但美国如此，英、日、法等其他一些发达国家也一直十分重视学生创新能力和实际动手能 力的培养，他们在加强基础知识教学的同时，大力培养学生的创新能力以抢占新世纪人才质量竞 争的战略制高点。罗马俱乐部在《回答未来的挑战》这份研究报告中更是一语点破：“要变教育为 学习，特别是要开展创新性学习运动，以便从根本上消除人类现实能力