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备课时间: 月 日 总第 课时
4、早
(主备人:陈存章 )
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1、学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法,体会作者叙述描绘的精巧细腻。
2、引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历,鲁迅“时时早,事事早”人格品质的精妙之处。
教学时间:2课时
教学准备:
1、实物投影仪2、课件
教学设计:
第一课时(施教时间: )
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、初读课文,初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
初读课文,了解课文内容,理解由生字组成的词语。
教学准备:
1、实物投影仪 2、课件
预习要求:
学会本课生字,理解由生字组成的词语
了解课文大意
教学流程:
一、揭示课题
1、板书:早
2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题,同学们想知道什么?(课题“早”指什么?课文主要写什么?)
?二、预习反馈
1、 自学课文
(1)提出自学要求:
①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。(课件)
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2、检查自学效果。
(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
(2)了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子等人的尊称,“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风:古代认为应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。
三、整体感知,了解大意
默读课文,给课文分段。
(1)同座讨论。
(2)集体交流。
①课文分几段,是按什么顺序写的,每段写什么?按访问三味书屋的顺序,分段。(课件)
第一段(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。
第二段(第2~4自然段):三味书屋的陈设。
第三段(第5~8自然段):有腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园)的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4、分段朗读课文。
四、巩固练习,指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法,“蔬”字笔画较多,要写得紧凑一点,“曰”字笔画少,不能写得太瘦小,要适当向两边伸展:“琥”、“珀”是左右结构,写时要左窄右宽)
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
四、布置作业
1、习字册
2、熟读课文
第二课时(施教时间: )
教学目标:
1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学准备:
1、实物投影仪 2、课件
预习要求:
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者写梅花的用意
教学流程:
一、复习检查
1、听写词语:
2、这篇课文主要写什么?(这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋,重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨,珍惜春天”,学习先生“时时早,事事早”的精神。)
3、齐读第一段
二、精读课文
精读第二段:
1、出示:三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图,说说三味书屋的陈设。
2、指名说图中的陈设,师评价:
(是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)
3、课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。
(1)指名读。
(2)讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?
(方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)
(匾、画、先生座位、学生书桌)
找一找鲁迅的书桌
(3)教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)
(4)生看图练说三味书屋的陈设。
(5)指名说。
(体会作者叙述有条理,语言简洁)
4、自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?
(还写了闻到的清香和想到的)
过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。
精
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