台北县市97年度国民中学诚信教育「融入式教案」甄选.doc

附件二 臺北縣市97年度國民中學誠信教育「融入式教案」甄選 單元教學活動設計 校名：臺北市立麗山國中 設計者：徐秀婕 單元名稱 我們是彼此的天使 班級 9年14班 人數 36人 教材來源 臺北市綜合活動輔導團探索教育反思工作坊課程(蔡居澤教授主講) 當朋友在一起(改編自國中康軒版綜合活動課本教材) 不是我的錯PPT(文-雷.克里斯強森,圖-迪克.史丹伯格,譯-周逸芬) 時間 90分鐘/2節 設計理念 在團體活動中常常發現，責任承擔看似容易，實則不易做到。很多學生乍看之下很負責，都能承擔個人的責任，例如:讀書、作業、考試。但是卻不願意承擔團體中一份子的角色，往往在掃地時間、秩序比賽、大隊接力和分組活動中怯於承擔團體的責任。「老師，他都不掃地!」之類的告狀竟也在國中層出不窮。尤有甚者，學生對於沒有發生在自己身上的事情，也常常缺乏同理心、參與感而漠不關心。 該班級進行個人作業時，每位學生都能準時完成作業。進行小隊活動時，也都表現良好，但是進行「全班」性活動時，就常發現有些公共事務乏人問津，或是常落在某些學生身上。乍看之下並沒有人抱怨，承擔公務的學生也都甘之如飴，但有些學生會觀察到自己或他人的冷漠，企圖改變。想改變的學生卻不知道該如何說服其他同學。 作者於該班七年級時任教該班綜合活動課，八年級時因擔任行政工作而更換任課教師，於該班九年級時又恢復任教。從七年級上課分組時，就有兩位女生落單，不易分組。就算成組，同組同學也常是相同的幾位。直到九年級也沒有改變。任課教師於七年級時與導師晤談後，瞭解班級學生略為排斥班上兩位女生。兩位女生的特徵主要是反應比較遲緩，但外表都能保持整潔，作業繳交情形也都正常。有些學生意識到他們兩人被排斥，但是不知道從何著手改變，又怕自己對兩人釋出善意後，反而被其他人排斥。 為了解決學生不喜歡承擔團體責任，不願意接納班級中比較緩慢的同學，遂設計本課程，希望讓學生們覺察到每一個人都是團體的一份子，可以互相幫助，分擔責任。也希望讓學生們瞭解到每一個人都有責任主動的創造與改變。 學生學習 條件分析 學生班級常規良好，對少數學生的排斥程度中等。 班級參與團體活動情形良好，都能積極參與活動。 教學方法 PA探索課程、遊戲體驗、引導講述、問題討論 教學資源 設備方面：電腦、單槍投影機、活動教室、遊戲用教具(平衡天使)。 軟體方面：PPT簡報軟體 能力指標 (寫出指標全文) 現行課綱 3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。 新課綱(97年公佈) 3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。 3-4-2體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。 單 元 目 標 具 體 目 標 能增進個人的觀察敏覺度。 能瞭解團體與個人的關係。 在團體中表達個人意見和想法。 改善個人在團體中與他人互動的能力 瞭解參與者的觀察力與表達能力在與其他團體成員互動過程中的重要性 1-1能描述自己所選擇的積木。 1-2能描述活動中自己聽到的對話。 1-3能觀察並說出影響平衡天使活動進行的因素。 2-1能說出團體活動中每個人的角色。 2-2能說出團體活動中個人與團體的關係。 2-3能說出團體中的責任歸屬。 3-1能描述自己選擇積木的原因。 3-2能說出自己在團體中的角色。 4-1能說出自己聽到並接受或不接受的他人意見。 5-1能覺察班級互動的問題。 5-2能在問題討論過程中提出改善班級互動之道。 教學內涵與歷程 具體目標 教學活動 教具 時間 評量 備註 集合、檢查 3分 1-1、3-1 1-2 平衡天使: 每位學生從教師的透明袋中拿出一塊積木(顏色、大小各不相同)。 教師邀請一位自願學生擺放「平衡台」(圓柱、圓球及平盤，如右圖)，並說明規則如下: 我們是一個班級，要共同完成這個平衡天使，每個同學手上有一塊積木，輪流放上平衡台，讓平衡台不會倒下來。 每次只能有一個人出手放積木，可以任選位置放下，出手後不能反悔。 同學放積木的時候，其他人可以給意見。 積木不能重疊。 萬一平衡台倒下來了，最後一位維持平衡的同學就是平衡天使。如果全部的同學都能維持平衡，那麼全班都是平衡天使。 進行遊戲:教師在遊戲進行中，可以邀請數位學生回答問題。 你為什麼選擇這一塊積木? 你聽到其他人說了什麼呢? 如果平衡台倒了，你會想說什麼? 平衡天使遊戲組、積木若干個、小麥克風 25分 口語發表、觀察紀錄 1-1、2-1 3-1 2-1 2-3 1-2 4-1 2-3 1-2、4-1 1-2、4-1 2-2 5-1 5-2 2-1、2-2 提問討論:(情境假設為:當平衡台倒下，有一位同學成為平衡天使，完全沒有倒的情形，詳見備案) 詢問讓平衡台倒下的同學(以○○○代表) 當平衡台倒