基于模拟公司的大学生关键能力培养模式——以南京理工大学泰州科技学院为例.pdfVIP

第12卷第4期 泰州职业技术学院学报 V01．12 NO．4 2012年8月 Journal of Taizhou Polytechnic College Aug．2012 基于模拟公司的大学生关键能力培养模式 — — 以南京理工大学泰州科技学院为例 许子健 (南京理工大学泰州科技学院，江苏泰州225300) 摘 要：文章通过剖析南京理工大学泰州I科技学院模拟公司实训项目，从关键能力的内涵与外 延，模拟公司实训项目的发展与教育理念、模拟公司 “8+x实训”设计思路与环境 构建、模拟公司实训项目对大学生关键能力培养的作用等方面着手，积极探索高校 基于模拟公司实训的大学生关键能力培养模式，在践行行动导向教育理念的基础上， 创新了大学生关键能力的培养思路，实现应用型复合型人才培养目标。 关键词：模拟公司；大学生；关键能力 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671—0142(2012)04—0019—04 在未来职场中，每个人都需要发挥他们的才 能力、行业通用能力和职业核心能力)中居于最 智、经验和灵感，才能克服可能出现的不利因 底层，是适应于各种职业、伴随人的终身的可持 素，取得成功。拥有关键能力使人们能够在最重 续能力。冰山能力模型很好的说明了这一点，如 要时刻做出最佳表现，从而成为一名 “关键选 果把一个人的全部能力看作一座冰山，浮在水面 手”，开启成功大门。美国西北大学凯洛格管理 上的岗位特定能力、行业通用能力是显性的，这 学院副教授布莱恩·罗杰斯的研究发现，个人可 些可以通过各种考级考证来证明验证。而潜在水 以通过练习和其他途径加强他们的关键能力。正 面之下的东西，即职业核心能力是隐陛的，它在 是基于这种考虑，大学生关键能力培养已成为目 更深层次上影响着人的发展，甚至影响一个人的 前我国社会发展面临的一个重大课题，同时也是 职业生涯发展，这种隐性能力是一种可转移的 在校学生面临的一个重要任务。如何提高学生的 (可以运用到不同的情境)、多功能(可以达成不同 关键能力，帮助学生更好地实现人生目标，已成 目标、解决不同问题)的能力，是一种包含知识、 为高校人才培养工作的重点和难点问题，南京理 技能、态度所组成的 “可携带”的能力l1]。 工大学泰州科技学院正在探索和进行的 “基于模 关键能力的外延是指关键能力的适用范围和 拟公司实训的大学生关键能力培养”模式正是解 种类。不同国家和地区对关键能力的外延提出了 决这一问题的有效途径。 多种不同的见解，其中具有代表性的有德国的三 大类别说、美国的八项软技能说、中国的八项能 1 关键能力的内涵与外延 力说等[21，综合各国专家学者观点，笔者认为， 关键能力(Key competencies)概念是20世纪 一 个人的关键能力的外延应当包括以下八项：交 70年代由德国社会教育学家梅腾斯 (Mertens)在 流沟通能力、团队合作能力、信息处理能力、自 《关 键 能 力 一现 代 社 会 的教 育 使 命 》 我学习能力、自我管理能力、系统分析能力、解 (sch fj sselqualifikation，Thesen ZLIE Schulung f ti r