建构主义理论在医学生物化学教学中的应用.pdfVIP

3年第12卷第2期 —冒譬豳豳■201 建构主义理论在医学生物化学教学中的应用 口刘国强 【内容摘要】本文对医学生物化学教学的现状进行了分析，剖析了影响学生学-3医学生物化学课程的若干因素，尝试在医学生 物化学教学中改变传统的“以教师为中心”的教学模式，并从建构主义学习理论及与该理论相适应的建构主义教 学模式入手，探索新的医学生物化学教学模式。 【关键词】医学生物化学；建构主义；学习理论；教学模式 【作者单位】刘国强，长治卫生学校 医学生物化学是研究生命化学的科学，它在分子水平探 个或6个学生为一个合作学习小组。对小组进行培训，让学生 讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢 了解合作学习的学习方式，了解合作学习对他们学习的意义， 与调节及其在生命活动中的作用。在医学院校中，医学生物 相信开展合作学习对他们的学习有帮助，激发合作学习兴趣， 化学是一门主要的医学基础课，如果医学生物化学知识不 形成合作学习动力。并且培养学生合作学习的基本技能，如 足，学生不能形成良好的知识结构，则学生的专业知识学习 讨论技能、学习安排方法、讨论的记录、合作学习成果的汇报 则更不会顺利，久而久之，学生会失去学习兴趣。 等。同时培养学生会说、会听、多思等基本合作学习技能。 一、医学生物化学教学的现状分析 (二)教学目标分析和情境创设。教师对生物化学课程 目前医学生物化学课程的教学和教改，几乎都是在基于 及各章节进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主 客观主义和行为主义理论下的传统教学模式的改进。因为 题”，创设与主题相关的、尽可能真实的情境。 传统教学模式“以教师为中心”，以满堂灌输的方式传授书本 (三)自主学习。小组成员聚集在一起讨论解决问题的 知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的主体作用，忽 方案，学生要选一个人做记录员，负责记录拟解决的过程，包 视了学生能力和情操的培养，只把学生看做是外部环境刺激 括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学 的被动反应者和知识的灌输对象，所以在传统教学模式下， 习要点和解决计划，并分配任务下去收集信息。学生在“讨 学生学习生物化学知识的特点是：一是学得不完整，知识点 论——提出方案——收集信息”的过程中，充分发挥他们学 空泛，知识面脆弱；二是惰性学习，无法在需要知识之时运 习的主动性、积极性及独立性，学会应用各种学习工具及资 用；三是学法不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用 源，开拓他们的学习视野，进而提高他们分析问题和解决问 知识。因此，改变医学生物化学传统教学模式，探索新的教 题的能力。如果由于课时不足，自主学习可在课后完成。课 学模式，以提高学生学习兴趣和积极性，使其掌握知识、提高 后完成同样也有利于发挥他们的自觉性。 能力、提高医学生物化学课程学习成绩，是当前医学生物化 (四)协作学习。小组成员再次集合，沟通讨论他们所学 学教学中一个十分有意义的课题。 的东西，根据他们所学习的知识生成新的解决问题的假设。 二、建构主义学习理论与建构主义教学模式 在分享他们的学习成果时，很重要的一点是学生们评价自己 建构主义学习理论是当今欧美国家非常流行的一种教 的信息以及他人的信息，看信息是怎样得来的，来源是否可 学理论，该理论认为：认识是在认知主体(学习者)与客观环 靠等，这是促进自主学习的重要途径。沟通讨论能极大地调 境(社会文化情境和自然环境)的相互作用中形成的，认识的 动学生的主体参与意识，有利于激发学生的创新精神和培养 发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的。因此， 创造能力，同时通过协作学习，提高了学生的合作能力，培养 学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而