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中小学德育必须注重实效著名教育家陶行知说过：“道德是做人的根本”，“没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。青少年的思想道德素质、科学文化素质直接关系到有中国特色社会主义事业的成败。青少年正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，有很大的可塑性，对他们的道德教育要注意针对性、特殊性和实效性，采取切实可行的措施，才能开创学校德育工作的新局面。笔者结合本校德育工作的实际谈谈自己的看法。 一、中小学德育工作要建立科学评价机制 目前，很多中小学校在考核教师时都是与教师的智育成绩为准，德育成了“空架子”；教师、家长评价学生也是以成绩论英雄，学生的考分左右着学校，支配着家庭和社会舆论。学校德育工作只是成了维持教学秩序的手段，严重影响了德育工作的实效性。因此，要提高德育工作的实效性，就必须树立正确的评价导向，改变评价机制。学校应该建立一套科学系统的德育工作考核机制，每学期要对德育优秀工作者和德育先进学生 二、中小学德育工作要加强师资队伍建设 我们要充分认识以师德育生德是加强未成年人思想道德建设的有效途径，积极对全体教职工进行人生观、教育观、学生观的“三观”教育，努力营造良好的师德教育氛围。所以中学德育工作要加强师资队伍建设，尤其是班主任的培养。要切实做好班主任的选聘、培训、指导和考评工作。班级管理在培养学生道德品质的过程中作用重大。要把班级管理当作学校管理工作的重点，进一步突出其在学校管理中的主体地位，加强对班级管理的组织和指导，建立健全班级管理评价机制，制定科学合理的班级管理评价标准，提高班级管理水平。 案例1：某一学生经常迟到，家长为了让学生不迟到，给学生买了一辆车。一次，这个学生(和另一同学)又迟到了，老师问：你为什么又迟到了?学生回答：车子爆胎了。这下面是不同国家老师的处理方法。 中国教师：责令学生写出深刻的检查，取消这两位学生评选“三好”、“优秀”的资格。 韩国教师：把这件事情交给全班 日本教师：考试后，由两位教师分别带两位学生到两个教室询问、核实情况，坦白者从宽、抗拒者从严。 俄罗斯教师：考试后，留下两位学生，和他们谈话，先讲一个说谎有害的故事。 美国教师：老师会说，如果今天不是考试，而是橄榄球比赛或是吃冰淇淋，你们的车还会爆胎吗。 新加坡教师：老师会叫每个人先打自己两个嘴巴再说。 巴西教师：你们的错误是严重的，要受到惩罚，半年内不能在学校的操场上踢足球。 埃及教师：你们回家后，每个人给真主写一封信，讲述你们今天所做的事情，这封信不用给老师看了。 以色列教师：考试过后，把两个学生带到办公室分别测试。问题是：①你们的汽车爆的是哪个轮胎?②你们是到哪个店修的车?③修车花了多少钱?测完后，把两份答卷摆在他们的面前，老师微笑、注视着他们，也不说话。 有98％与会学生投票赞成以色列教师的做法，因为他们说，以色列教师的做法让学生难为情，又不难堪。 对同一件事情，因为国情不同，来自不同国家的教师处理办法不相同，可以理解。来自不同国家的学生，虽然各国的传统、背景不同，但98％的学生一致赞同以色列教师的处理办法，就说明不同国家的孩子有着共同的需要，这就是：要面子、有自尊心、人格需要尊重。教师只有高尚的职业道德、高超的教育智慧才能做好学生的德育工作。 三、中小学德育工作要目标具体、针对性强 目标具体、针对性强是提高德育实效的关键所在。以往的德育目标强调统一，存在着“高、大、空、全”的理想主义倾向，“把倡导当规定”，导致德育“一刀切”，针对性差，影响了德育实效。我们要遵循青少年身心发展规律，把社会制约性规律与学生身心发展规律结合起来，加强德育的针对性。 案例2：中小学生热爱祖国的教育不应该停留在口头上，而应该落实在具体的行为活动中。某学校对学生评价中有一条“热爱祖国”，问：①学校中难道还有不爱国的学生?②以什么标准衡量学生爱不爱国?⑧你的学生是怎么热爱祖国的?台湾高振东先生在回答这个问题时非常具体：把一盘西瓜皮倒在炕上，那叫不爱家：把一盘西瓜皮倒在马路上，那叫不爱国。热爱祖国就应该能认识五星红旗、会唱国歌、升旗时要行注目礼等。只有把热爱祖国这样的“大道理”与学生实实在在的生活联系起来，德育工作才会收得成效。 四、中小学德育工作要灵活、采用多种途径 德育工作应该由单向说教向多种形式传播转变。在现代社会中，信息传播方式发生了根本性变化。搞好学校的德育工作，除了运用广播、电视、报刊、网络等载体外，还可以根据学校所处的人文环境，建立各类德育基地。同时，要注意利用各学科知识，充实德育内容，从而提高学生的思想境界。中小学德育工作中要注重以下六个结合。 1　中小学德育要与校园文化建设相结合 校园文化的内涵极为丰富，它是一