初中数学自主学习之我见.docVIP

初中数学自主学习之我见美国的著名教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在我们的新课程标准中也提出了“以学生的终身发展为本”的理念，强调发展学生的自主性，使学生获得可持续的发展。可见让学生学会自主学习是十分重要的。下面我就本人在数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈谈自己的体会。 一、在教学备课上，教师要目中有人。 学生应是教学活动的主体，教师、教材、一切教学手段，都必须为学生的“学”服务，使学生由被动学习转为主动参与。因此，在备课中要注重激发学生的数学兴趣和学习动力，处理好学生、教材、教师之间的关系，一切从学生实际出发，保障学生的主体地位。 首先，抓住导入环节设下悬念，唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。 其次，在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手，用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 第三，用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。 二、在数学教学中，教师要手中有法。 在教学中，教师要通过不断改进教学方式方法，为学生创造恰当的问题情景，设计和安排符合学生生活经验、知识基础、认知规律，并能使学生积极参与其中的数学教学活动，加强学法指导，以教学方式的改变，促进学生学习方式的转变。 第一，教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。如学习“弦切角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①弦切角是怎样定义的?对比圆心角、圆周角的定义三者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行，对比体会弦切角定理的证明。 第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。 第三，引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。 第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”。这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种。一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法技巧。 三、在教学方法上，学生要学有创新。 数学教学是学生学习、探索、掌握和应用数学知识的活动，是促进学生学习发展的过程，也是培养学生思考、个性化学习、解决问题能力的过程。在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。 1.要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。 2.要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，已知△ABC 作一直线 DE 交AB于E，使新作的△ADE与原三角形相似，这样的直线可以作多少条？这种类型的试题是给定结论，反探求结论的条