利用电教手段 培养学生数学思维.docVIP

利用电教手段 培养学生数学思维如何拓展学生的数学思维空间，让学生在尝试解决问题的过程中逐渐学会发现问题、提出问题、提高分析问题的能力，从而达到培养学生的数学思维能力。如何让学生在观察、猜想、试验尝试中抽象概括出数学规律，这是萦绕在许多数学教师头脑中的大问题，而解决这些问题的教师如何基于教材上的例题，抓住数学本质，对问题重新进行整理、规划，让学生积极主动地学习，最有效的办法就是利用电教手段，而电教手段的有效利用，对学生数学思维的培养起着巨大的作用，学生有了大量的数学思维，那么一些数学问题就可以迎忍而解了。 下面我就将电教手段在小学数学教学中的应用，在培养学生的数学思维方面进行了几个方面的探讨。 一、利用电教手段，激发学生的认知兴趣。 在平时的数学教学过程中，用过去的传统教法很难使学生在课堂上调动其全部的学习积极性，集中其注意力。面对一些抽象复杂的数学问题很难做出正确的判断，通过比较，利用了电教手段后，那些枯燥乏味的数学内容马上变活了，不仅调动了学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，更重要的是让一些抽象，复杂的数学问题变得简单化，易学易懂，把一些抽象的问题通过活的画面显现出来，在直观有趣的互动过程中，使学生进入自觉、积极的学习状态。 二、利用电教手段，启发学生的思维，培养学生的创造性 感觉和知觉是认识客观世界的大门。小学生由于年纪小，感性知识贫乏，学习时注意力容易不集中。稳定性差，思维直观，不连贯，抽象概括能力差。思维能力相对较弱，如何启发学生的思维，培养学生的创造性，电化教学给我们提供了最佳的方式和方法。我们知道，思维是人脑对客观事物概括的反映，思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而来的。它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关，而这些训练要达到事半功倍的效果，必须依靠先进的教学手段——电化教学。电化教学的直观形象，声画并茂，视听结合生动有趣，不仅能使学生对数学课堂有一个全新的认识，更主要的是开启了他们思维智慧的大门，思维概念在大脑中一旦形成，那么学生的创新能力也就慢慢的形成了。长期下去，学生的创造性也就显现出来，而枯燥抽象的数学现象和问题在学生们的眼中也就变成了美味的食粮，学生的数学思维必将推动学生创新能力的发展。 三、利用电化教学，不能脱离现实生活。 生活化的数学是新课标的理念之一，现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够极大地调动学生学习的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着极其丰富的数学问题。因此，不论什么样的教学方法，尤其是电化教学更是不能脱离生活，让学生学习数学与现实生活紧密相连。只有数学与现实生活紧密相连，才能培养和诱发学生热爱数学的情感，学生才能掌握并能运用数学的一些规律。 四、利用电化教学，要做好新旧知识的衔接。 论语上讲“温故而知新。”在现实的数学课堂上，教师要善于在电教上下功夫，设计、找准旧知识和新知识的联络点，然后让学生观察思考，找出切入点，而后再导入新课。如教《不规则图形的面积计算》时，可利用多媒体让学生复习长方形，正方形、平行四边形、三角形、梯形等规则图形的面积的计算方法，然后通过活的画面引导学生想，这个不规则图形与这些学过的图形面积有什么联系？然后能从这几个图形面积的组合得出不规划图形的面积计算，老师再通过多媒体让这些图形分开后再合并，学生观察后会一目了然，这样不论再复杂的图形，其面积的计算也就很简单了。再如讲“简便运算”时，首先老师要在屏幕上让其出现加法的一些运算定律，乘法的一些运算定律，平均数的算法等。学生通过鲜活的、动感的画面，对旧的知识通过在脑海中的回旋会有记忆犹新的感觉，而这时老师让学生再利用这些知识进行简便运算时，学生的兴趣将会十分高涨，注意力也必将非常集中，那么学过的知识也就会运用自如，学生学习兴趣在不断提高的同时，学生也就圆满地完成了对旧知识的复习，掌握了新知识，随着学生解题能力的不断提高，学生的数学思维也将由量变上升到质变。 五、利用电化教学，让学生做课堂的主人。 众所周知，实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，现在国家让实施的新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。数学教育的现状需要进行新一轮的数学课程改革，我国中小学数学教学有着普遍重视基本知识和基本技能的优良传统，强调落实“双基”和培养“三个能力”，使得我国中小学生普遍具有较扎实的基本功，这也是国际数学教育界公认的优势。坚实宽厚的基本知识是良好适应能力的根基，是环境变化中迅速更新知识技能的保障。但是，我国中小学数学教育仍然存在着比较严重的问题急待认真研究和解决。教学内容偏窄、偏难、偏深，已不适应时代的要求，由于考