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赏文品言话实践 　　入选中学语文课本的文言文，都是文质兼美、韵味隽永、底蕴深厚的文学经典，承载着古人的灵魂与呼吸，与我们血脉相连，是中国的文化瑰宝。深入研究学习这些文章，对于培养学生的语文素养，提升学生的精神境界，有着不可估量的价值。然而，在实际教学中，文言文教学举步维艰，教师教得死板，学生学得生硬。这是由于文言文已经脱离学生生活实际，一些文言现象已经消失，学生理解文言的字面意思很是困难，于是理解文意成为文言文教学的重点，一篇篇丰富灵动的经典古文便被肢解成通假字、一词多义、词类活用、特殊句式、虚词、实词等知识碎片，死记硬背是学习文言文最得力的方法，文言文的魅力在这样的教与学中荡然无存。 　　文言文的教学现状，引起我们的思考，文言文教学需要搭建一座由古代到现代、由课本到生活的桥梁，让先哲的智慧和思想自然流进学生的内心世界。本文将以苏教版初中语文教材中的三篇劝说类文言文为例，用文言文中的规劝技巧，在口语交际教学中进行语文实践活动，开发文言文语文综合实践的有效路径。 　　一、赏析《出师表》，学“晓理动情”规劝艺术 　　诸葛亮的《出师表》是诸葛亮在出师北伐时，写给后主刘禅的奏章。全文由两个部分组成：第一部分是分析形势，对后主提出“开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞”三点建议；第二部分是追叙自己追随先帝缘由，并表达出师北伐匡扶汉室的决心。针对当时的局势，诸葛亮反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，以完成“兴复汉室”的大业。 　　诸葛亮劝说对象贵为君主，说话需要拿捏好分寸，把握好尺度，既能自保，又能达到劝诫效果。所以文中先对形势进行精辟分析，在此基础上，提出三条建议，以理服人，达到劝诫的目的。为了巩固劝诫的效果，后文又详细叙述了自己的身世和追随先帝的原因，以及以身许国的经过，全文先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，表现了无限忠诚，情深意切。总之，运用“晓之以理，动之以情”的劝说方式，从理性和感性两个方面进行入情入理的劝说，让被劝说者不得不接受自己的建议。 　　这种“晓之以理，动之以情”的劝说技巧，可以运用到如下口语交际情境中。 　　背景：小王和小孙是同班同学，又是多年的好朋友。但这天却因为竞争班长职位而闹得不可开交，眼看着多年的友谊就要破裂。请你对他们进行劝说。要求用“晓理动情”的规劝方式进行劝说。 　　同学：“孙某，这些天，有个问题我一直想不通。 　　小孙：什么问题？ 　　同学：当班长得需要什么条件？ 　　小孙：这个简单，有责任心，正直，关心同学，有集体协作精神。 　　同学：那你和小王为了当班长闹矛盾，够当资格班长吗？班长的职位是为了更好地服务大家，要让大家信服。 　　小孙脸红了。 　　小孙：为了当班长我们闹得不可开交，我们本身都不够资格当班长。 　　同学：想想你俩多年的交情，容易吗？你们曾经互助互爱，多让人羡慕呀。现在却要失去这份真情，那多可惜呀。 　　小王（思索）：是啊，班长职位固然重要，但是朋友更重要。 　　结果王某和孙某和好如初。 　　二、赏析《岳阳楼记》，学“美言婉劝”规劝艺术 　　《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的传世名篇，人们在品读的时候，往往只注重学习作者的致君泽民、先忧后乐的博大胸襟，而对文中所表达的??滕子京的劝勉以及规劝艺术少有提及。 　　滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。在《岳阳楼记》开篇第一段，作者就交代写作缘起，赞扬了滕子京的政绩。这是范仲淹有意为之，可谓苦心孤诣。南宋范公??《过庭录》曾记载，滕子京被贬，是因为擅自动用官钱遭诬陷。范仲淹知道这次重修岳阳楼肯定要花很多钱，担心有人再次借此攻击滕子京，所以在文章一开头就说“政通人和，百废俱兴”，这既是对他的政绩的肯定和颂扬，也是为他被贬谪再一次辩白。但是“滕子京负大才”，范仲淹担心滕子京不听自己的劝告。所以在文章第一段首先赞扬滕子京的政绩，客观上保护了朋友，主观上也让“罕受人言”的滕子京内心愉悦，在此基础上，再对滕子京进行劝勉和规谏，应该更容易接受。 　　还有，滕子京被贬到岳州后，他“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪极为低落，此消极情绪，不利他在官场生存发展。所以在后面文章中，范仲淹借作记之机，含蓄委婉地规劝他要有“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀，并试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染朋友。 　　果不其然，范仲淹的劝诫还是奏效的。范仲淹这篇为滕子京歌功颂德的《岳阳楼记》一经流出，滕子京顿时获得宋仁宗好感，庆历六年秋，调滕子京到有小汴京之称的徽州任知府。 　　如此美言温婉规劝，用诚恳的赞美之词，就劝说对象的某方面进行认可并且赞誉，使劝说对象从内心高兴。对方更容易接受劝说者的观点，达到