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数学当让学生且阅且读 　　【摘 要】重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，其独特作用是其他教学方式所不可替代的。教师要将数学阅读请进课堂，在教学中要精心预设，巧妙引导学生进行数学阅读，有意识地去培养学生的阅读习惯，要让学生善于把书由薄读厚，由厚读薄，在阅读中提高数学能力。 　　【关键词】数学 阅读 学习 能力 　　长期以来，我们的数学课堂内外存在一些偏见，即认为学数学只能靠“题海战术”做练习，而所谓的阅读是语文、英语等学科的事，与数学无关。不少数学教师不善于指导学生阅读数学，学生也只能是满足于听数学。实际上，阅读正在成为阻碍数学教学质量提高的绊脚石。 　　苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类获取外界信息的的主要手段之一，也是获取知识的重要途径之一。数学阅读，不应成为失落的世界。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，其独特作用是其他数学方式所不可替代的。 　　一、播撒“喜阅”之情 　　阅读数学，虽然不像阅读故事书那么感性、有趣。但是，它给我们提供了一种理性、科学观察世界的视角。多挖掘数学背后的故事，会使每一个学生其乐无穷，爱上数学。在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，创设新而有趣的情境，形成多渠道、全方位的数学学习格局，使学生在形式多样的学习过程中感受到数学学习的乐趣。让学生从“要我读”，转变为“我要读”。 　　（一）营建阅读氛围 　　苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”教师可把教室的一角装饰成“数学小世界”，张贴著名数学家探索数学规律中所发生的趣事、趣味数学谜语及名言等，如笛卡尔的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”。拿破仑的“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大。数学的发展和至善与国家繁荣昌盛密切相关”。考特的“ 数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”。……寥寥几行字，既营造出浓浓的书香味，又不失为激励学生主动去阅读的一种好方法。 　　教师要积极鼓励学生撰写数学稿子，撰写的内容可以是阅读文本后的反思、数学小故事、数学日记、趣味数学题、数学信箱及学习经验交流等。通过“数学小世界”，对学生阅读成效作出激励性评价和肯定性评价，特别要注重学生参与阅读的过程及在这个过程中表现出来的情感态度与价值观的评价，帮助他们建立自信，体验成功的快乐。这样，不仅可以培养学生搜集信息、处理信息的能力，同时也可以扩大学生的阅读视野，促使他们进步。 　　（二）创设阅读情境 　　教师要以教材为载体，在学生阅读之前，根据教材特点、学生学业水平和个性特点等，创设一些富有针对性、新颖有趣、有启发性的问题，在学生已有知识与现有问题之间制造障碍，使学生产生认知上的冲突，产生强烈的探究欲望，给思维以动力。通过情境的创设，让学生带着问题去阅读，从而诱发和保持学生阅读的动机和兴趣。在教学中，要积极利用数学教学资源，引导学生阅读课本，观察素材，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　（三）开展趣味阅读 　　开展丰富多彩的数学趣味阅读有助于培养学生的阅读兴趣。如“谁是预习高手”“我有一双火眼金睛”“谁是大法官”等一些阅读游戏可以培养学生的读题能力、预习能力、分析能力和判断能力等。这些活动不但丰富了学生的课余生活，而且播撒下了学生渴望阅读数学文本的种子。有了适宜的温度和条件，它必将生根、发芽、结果。 　　教师要让学生在亲近数学时拥有一个数学学习的“心向”，产生对数学本身的内在兴趣，让学生在阅读中真正体验到数学的魅力，使学生在阅读数学中逐步达到愿读、会读、乐读的境界。 　　二、授予阅读之法 　　阅读数学，学生不能只停在“看”和“画”上，蜻蜓点水、草草而过，也不能只是“高声诵读、有口无心”，读不出要点，读不出问题。教师应掌握一定的阅读指导策略，科学传授阅读方法。根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，指导学生读书要眼到、心到、手到，带着问题且读且思考。 　　（一）?读与质疑相结合 　　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程。数学知识是要边读边思考，重点字词要反复揣摩、比较，才能了然于胸。教师还要引导学生带着阅读中生成的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。比如，一些概念、公式、原理、定理，要思考它们是如何得来的，知其然，还要知其所以然。否则，只是记住一堆僵化的“知识”而已，没有多大用途。通过阅读与质疑相结合的阅读训练，可以让学生学会在阅读时抓住关键，并多问几个为什么，久而久之，思维的深刻性也会逐步得到加强。 　　（二）阅读与比较相结合 　　比较阅读可以使学生充分发挥主观能动性，实现学习过程的正迁移，达到触类旁通之目的。通过同中求异、