插嘴,数学课堂的另一种风景.pdfVIP

辽宁教育12014年第12期I学术·教研 插嘴，数学课堂的另一种风景 ◎许雪梅 “你怎么又插嘴了?先听同学讲，把同学说的 就学过，为什么现在还要学呢?我的一句插话，被许老 听懂，你有什么想说的再举手发言。”“哎，这个 师听到了，原来一年级只要会列竖式计算，三年级 班的学生太爱插嘴了，我的教学内容还没有上完呢! 要学会口算方法。 而且一插嘴还不知跑到哪儿了?我好不容易给拉回 我们发现算44+25日vj可以这样口算：(1)先把 来。” 在平时的教育教学中，我们经常会发现爱插嘴 69。 的学生，被学生一插嘴很可能教学时间就来不及了， 的4，65+4=69。(3)先算个位5+4=9，再算十位 如经常这样，将会赶不上教学进度，在我们的心里 40+20=60，合起来69。 始终装着“教学任务”这四个字。于是很多教师不 喜欢上课插嘴的学生，岂知插嘴也可以成为课堂的 再用70-1=69。 另一种风景，另一种美丽。 口算时，可以把其中一个数看作整十数进行计 一、插嘴。让学生说出真心话 算，也可以根据数的特点拆数，凑成整十数，这题 案例1：学过了为什么还要学? 原来有这么多种方法来口算!两位数加两位数虽然 至今我还清晰地记得，教学钉丙位数加两位娄5c》 学过了，但要求不同了，现在我们三年级了，各方 的情形。“同学们，你们喜欢玩具吗?瞧，平平正 面要比以前做得更好，每天进步一点点，我们就会 在玩具店，他想买这柜子中的两样玩具，要付多少 越来越棒! 钱呢?” 通过读孩子的数学日记，我们发现孩子及时地 根据情境图，学生列式：44+25，“同学们，两提出自己的疑问， “学过了为什么还要学?”让孩子 位数加两位数怎么口算呢?”我话一说完， “许老 明白学习这一课的目的所在。在教学中，我们往往 师，一年级我们就学过两位数加两位数了，为什么 不希望学生插嘴，甚至有的班级定下班规，发言必 现在还要学呢?”一个声音传来，一说完，发言的学 须先举手，经得教师同意方可发言，然而孩子刹那 生赶紧用手捂住了嘴巴， “我不应该插嘴。”他又补 间的疑问在不经意间说出口时，会让孩子说出自己 充道。 的真心话，更有利于孩子的成长。 “你今天的插嘴非常妙，你说出了自己心中的 二、插嘴。开拓学生的思维 疑问，问得真好!是啊，一年级我们就会计算两位 案例2：这题不要计算。 数加两位数了，而现在我们已经上三年级了，为什 讲完《长方形和正方形的周长》后，在练习中 么还要学呢?”我顺着棋的思路继续问着。 有这样一题：一根铁丝正好围成了一个长10厘米、 许多孩子摇了摇头，“同学们，想一想，那时 宽8厘米的长方形，如果将这根铁丝围成一个正方 我们是怎么计算44+25的?”“列竖式计算。”“对，形，正方形的边长是多少厘米? 但这节课我们要学习两位数加两位数的口算，在实 题目并不是很难，关键是“抓住变中的不变”， 际生活中，我们常常要运用口算。”我突出了口算两 在课中我提出了这样一个问题：“当长方形变成正方 个字。“原来如此。”许多孩子若有所悟，终于明白 形时，什么变了?而什么不变?” 为什么继续学习两位数加两位数了。 “形状变了，而两个图形的周长不