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找准问题切入点实施探究式阅读教学【摘要】 善于发现问题、提出问题是探究性学习的核心所在。教给探究方法是探究性学习的关键，要让学生敢于探究、善于探究。在阅读教学中，要教给学生自主探究的方法，要鼓励学生在自主探究中大胆提出问题，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题。作为教者对学生在自主探究的过程中提出的问题，尽管不一定是高质量、有价值的，有的甚至让人啼笑皆非，也应加以鼓励，给以正确引导，使学生逐步学会探究，从而使学生思维能力得到长足的发展提高。 【关键词】语文；阅读；探究式教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0043-01 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 善于发现问题、提出问题是探究性学习的核心所在。“授人以鱼不如授人以渔”，学会是前提，会学才是目的，教给探究方法是探究性学习的关键，要让学生敢于探究、善于探究。在阅读教学中，要教给学生自主探究的方法，要鼓励学生在自主探究中大胆提出问题，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题。 在教学实践中，发现一些学生不知道如何进行自主探究，找不到探究的切入点，为了解决这个问题，我进行了一些尝试和探索。 一 审视课题 预设探究 课题是教材的重要资源，同时也是许多问题隐藏之处。让学生对课题进行探究，提出一些简单的问题，想一想作者可能会写哪些内容，在读完课文后再思考，作者写了哪些内容，哪些内容没写，为什么？用这种方法能够快捷高效地理解课文内容，理清文章的脉络。 不同类型的文章，应从不同的角度去探究，根据题目想一想文章是写人记事还是写景状物的，如写人为主的文章，可让学生这样去探究，作者写的是谁？围绕主人公写了几件事？从这几件事中看出主人公是一个什么样的人？如课文《郑成功》《祁黄羊》《天游峰的扫路人》等都是写人为主的文章。如《郑成功》一文记叙了郑成功哪几方面的事？(收复台湾、建设台湾)，郑成功是一个什么样的人？（民族英雄，具有杰出的军事才能，强烈的爱国心） 又如写事一类的文章，可进行这样的探究，文章写的是什么事？起因可能是什么、经过是怎样、有哪几种结果？事情包含了什么意义等。如《莫泊桑拜师》《林冲棒打洪教头》《嫦娥奔月》等，可抓住“拜、打、奔”这些词设疑探究。如：莫泊桑拜谁为师？为什么拜师？拜师结果怎样？ 二 寻找差异 比较探究 生活中好多现象好多事物通过比较就会发现差异，发现问题，阅读文本也是如此，学生通过对人、事物（事情）或某一方面进行横比、纵比、正比、反比，一定会有所发现。如“春天的海水变得绿盈盈”“一到立秋天这天，海水立刻变得格外湛蓝”（《烟台的海》），通过比较就会发现，春天的海水与秋天的海水不一样，这是为什么？ 又如《天鹅的故事》：斯杰潘老人去打猎见到天鹅，为什么把举起的猎枪又放下呢？在这些看似矛盾而又不矛盾，看似相同而又不同的地方，通过比较寻找差异进行探究，这样有利于学生思维品质的培养。 三 联系生活 深入探究 每篇文章所反映的时代背景和自然环境不尽相同，有的贴近学生生活实际，有的离学生生活实际较远，那么就要学生利用平时所学知识和积累的社会生活经验进行自主探究。如《船长》一文，据当时情况，除了用救生艇抢救遇险的旅客，再也没有别的办法，如果事故发生在今天，我们有什么办法帮助旅客脱离危险呢？我们身边发生了危险该怎样自救。 又如《苹果里的五角星》，这篇课文给我们什么启示？我们生活中有没有像换一种切苹果方法的例子？通过这样的自主探究，学生对课文不但有了深层次的理解，而且启迪了学生的智慧。 四 研读文本 追想探究 学生在研读文本时应注意对文本的开头、结尾、过渡、省略部分进行探究。如“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦”（《 三亚落日》开头），为什么说真有诗意？夕阳滑落的景象是怎样的美妙绝伦？ 又如“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧”（《烟台的海》结尾），烟台的海是怎样的一幅画？烟台的人在这里上演着怎样的活剧？ 作者因写作需要，在一些地方省略了一些内容，形成语言文字的空白，这些空白值得去深入探究，有助于学生创造性思维的发展。如“国王非常惭愧，他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他”（《九色鹿》），如何惩罚调达文中并没有叙述，留下了一个空白，怎样惩罚最解恨？调达到底会受到怎样的惩罚呢？学生对此很感兴趣，有利于发展思维。 “1986年9月下旬来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授……一起哀悼即将消失的塞特凯达斯瀑布.”(《特殊的葬礼》) 读了之后可进行这样的探究，今天塞特凯达斯瀑布真的消失了吗？它的消失给周围的人带来了什么不幸？我们从中得到什么