浅议在数学教学中如何加强素质教育.docVIP

浅议在数学教学中如何加强素质教育千百年来，我国的教学就是以传授知识作为教学的根本目标。这些传统的教学思想与方法不利于培养人才，不适应现代化发展的需要，主要表现在：①重教轻学。教学活动以教师和教材为中心，不研究学生学习数学的心理规律，抹杀了学生的主体地位；②重知识能力，形成了以解题训练为中心，以“讲——练——考”为基本步骤的教学程序，忽视了学生能力，特别是创造能力的培养，从而导致了“高分低能”现象的长期存在；⑨重结果轻过程。不注意展现知识的发生过程，不注意揭示教材中蕴含的数学思想和方法，形成了以“概念十例题”、“定理公式+例题”普遍的教学模式，以及题型模仿与题海战术的教学策略；④重智力因素轻非智力因素。用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在学习动机，不仅造成了部分学生数学学习兴趣的下降，也使思想、品德、意志和作风的培养化为空谈。培养现代化的人才，必须全面提高人的素质，这些素质的形成必须通过课堂教学逐步的养成。下面我就在数学教学中如何加强素质教育谈几点看法。 一、在教学中注重“教为主导，学为主体”，培养学生的学习兴趣 教师的主导作用主要体现在：①教师是教学过程的领导者和组织者，教学目标、教学计划是教师根据教学大纲的要求具体制定，而且每一个具体的教学过程的设计、组织和教学方法的选择也都是由教师按照国家的规定完成的；②教师要有计划地指导和帮助学生由不知到知；③教师通过教学有意识培养学生的智能并促进其发展, 教师在教学中只有抓住了教为主导、学为主体的指导思想，才能提高学生学习的主观能动性，使学生由“要我学”变化成“我要学”。在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 1.注重教材的引入。 教材的引入要主题明确。语言要言简意赅，要富有启发性，具有吸引人的特点，使学生自觉主动地进入学习状态。如教“等比数列求和”时．我先给学生讲了国际象棋发明人印度的西萨·班向印度的舍罕王请求赏赐的故事：西萨·班请求舍罕王在棋盘的第一小格内放1粒麦子，在第二小格内放2粒麦子，在第三小格内放4粒，……照这样下去，每一小格都比前一小格加倍，把摆满的六十四格的麦粒全部赏给他，结果舍罕王没能满足西萨·班的请求。讲完这个故事后，同学们感到好奇，都在思索为什么。我把结果一说，学生们都大吃一惊，深感数学深奥莫测，激发了学好数学的兴趣，他们渴望知道原由，这就为等比数列的求和公式的推导创造了一个良好的开端。 2.善于设疑，使学生主动进入学习情境。 教师在教学过程中，为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。有疑虑才能产生认识，激发认识知识的需求，教学过程要不断的设疑、破疑，再设疑，只有这样，才能推动学生主动思考，认真探索。如讲三垂线定理时，先提出问题，如何判定两线垂直，再列举实例，农民用铡刀铡草时，草捆和刀片处在什么位置时，既省力又迅速。通过这个实例使学生自己归纳出定理内容，再引导学生证明，在教学中教师要不断地提出问题，让学生主动思考，发挥学生的主观能动性，然后老师再根据学生出现的问题有重点地讲解，提问题时要注意由易到难，循序渐进，一环扣一环，使学生接受新知识不会感到很突然，充分发挥学生的主体地位。 二、教学中渗透思想与个性品质的教育 教学永远具有教育性，向学生传授知识的过程必然是也必须是对学生进行思想教育的过程。高中数学的教学目的指出：要培养学生对数学的兴趣，激励学生为国家昌盛学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。因此，教师要根据教学目的．培养学生的唯物主义观点和培养学生良好的个性品质。 1.在教学中培养学生的辩证唯物主义观点。 数学是辩证法的辅助工具和表现形式。在教学中，只要从数学的内容、思想和方法中揭示出其内在辩证因素，就可以对学生进行有效的辩证唯物主义教育。 （1）在教学中要培养数学来源于实践又作用于实践的唯物主义观点。一方面我们教学要展现数学概念的发生过程和数学命题的形成过程，讲清各种数学概念和原理的应用，另一方面，数学教学不应当停留在经验与实际应用的水平上，而应当使学生理解数学的抽象性。因此在教学中要重视培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，例如列方程解应用题，利用函数不等式的知识解决有关最佳效果一类的题目等。 （2）培养事物普遍联系、对立统一和运动变化的辩证观点。许多数学概念，如函数、极限、对应、变换等都反映着事物间的普遍联系；正数与负数、直线与曲线、已知与未知、常量与变量、有限与无限等既矛盾又统一的观点都反映了事物的对立和统一；换元法、代入法、递推法、化归原则等许多数学方法都反映了事物的运动和变化。在教学中讲清这些概念和数学方法的来龙去脉，帮助学生认清它们的本质就可以使学生从中学习并逐步掌握辩证法的基本观点。