浅议班主任对未成年学生心理教育实施方法.docVIP

浅议班主任对未成年学生心理教育实施方法加强学生心理素质和心理健康教育，是德育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。班主任心理教育的主要任务是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。未成年学生的心理具有流动性和无节制的特点，他们的自我心理意识没有充分发展，所以班主任要运用科学知识，结合未成年学生心理特点，针对他们的各种心理矛盾，给以释疑解惑，提供正确的实施方法，使他们心理上平衡，在智力、情感、性格、能力、品格等方面和谐发展。 一、言传身教 身教重于言教 一个成功的班主任，应具备渊博的学识和高超的教学技能，又应具备健全的人格，这样才能促进未成年学生心理健康的发展。班主任的品德、能力、兴趣、心态、情绪、情感、气质、心理健康状况等都对学生有着强烈的感染作用，对未成年学生心理发展和个性品质的形成具有深远的影响。班主任作为未成年学生最主要的模仿对象，其榜样作用、示范作用、楷模作用集中体现在教学过程之中。心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，用教师的人格塑造未成年学生的人格。班主任在未成年的学生面前，尤其是在课堂上一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、自立、民主平等、宽容大度等良好的心理品质，用正确的动机、积极稳定的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格去影响未成年的学生，塑造未成年的学生，使这些未成年的学生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素质为未成年的学生树立可望而又可及的榜样。 二、潜移默化 树立良好班风 班级是学校的基本单位，是未成年学生学习、生活、活动的重要场所。班风是班集体在情感上、言论上、行动上的共同倾向，是一种潜移默化的无形的教育力量，它支配着全班学生的思想和行为，自然也影响着未成年学生的心理。教育实践表明，积极健康的班风对未成年学生的影响，往往比教师个人的力量要强大和有效，是未成年学生自我教育的手段。良好的班风有助于学生形成自制、守纪律、坚强、勇敢、奉献精神等良好心理特征，在未成年学生的个性发展和人格成长中具有十分重要的作用。 三、培养心理品质 开展班队活动 未成年学生的心理是在活动中产生、发展并表现出来的，这是心理学的一个基本观点。从这一观点出发，班主任就应通过有目的、有计划地组织未成年学生参加各种形式的班队活动，来培养未成年学生良好的心理品质。少先队活动与心理教育相结合，面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，可提高少年儿童的心理素质。班级专题性活动具有较强导向意识，目的明确，是未成年学生心理品质养成的必然途径。班级 游戏 活动，是培养未成年学生同情心与合群心理的最好途径，由于合作游戏贴近学生的生活，这种情景下的心理品质养成痕迹淡化了，心灵却被深深感化了。社会实践活动，科技活动体育锻炼活动、自我服务劳动等都是进行健康教育理想场合。 四、矫正自卑心理 排除心理障碍 作为未成年学生心理辅导的主力军的班主任来说，仅仅掌握心理辅导的基本原则和一般方法是不够的，还需了解心理异常的各种表现形式，这样才能在日常班级教育中，准确地把握未成年学生心理健康问题，有的放矢地进行矫正。 未成年学生心理问题的矫正，主要是自卑心理的矫正。自卑心理又称自我否定意识，表现为消极的自我评价。这是与自尊心相对立的一种病态心理。矫治未成年学生的自卑心理应做以下几方面的工作： （1）深入了解未成年学生、关心未成年学生； （2）适当考验、增强未成年学生自信心，培养他们能够忍受旷日持久的考验，不畏首畏尾，用榜样的力量树立这些学生的自信心； （3）教师要善于在集体活动中发挥每个同学的特长，以此来鼓励自卑者树立信心，促使其进步； （4）创设宽松和谐的班集体环境，充分发挥同学们集体教育作用，使自卑的未成年学生的不安、烦恼、孤独、离群等情感得到淡化或抑制。 总之，班主任与未成年学生朝夕相处，最易了解和掌握未成年学生心理活动，也最有利于多途径开展心理健康教育，从而把未成年学生培养成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。 1