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浅议班级自主管理模式实施 摘要：著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。班级自主管理模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。 学生是学习的主体，也是班级管理的主体，在我们班主任的整体调控、正确引导、帮助和监督鼓励之下，充分发挥学生的主人翁意识， 实施学生自主管理，本文正是发挥学生为主体的“以人为本的自主管理”的具体实施过程。 关键词：班级管理 ； 以人为本；自主管理 ； 近年来，普高不断的扩招，使得职业中学的生源质量达到了历史的冰点。成绩差已经不算差了，几乎每个学生都存在着这样或者那样的问题。这样的学生组建一个班级，可以想象班级管理的难度有多大。但是话说回来，职高生的天性是活泼好动的，在调皮的背后可能蕴藏着无穷的智慧和创造力，他们在本质上不是坏孩子，只是学习和其他方面都比较欠缺的孩子。以往的“超级保姆式”的“班主任+几个班干部”的全方位监护的班级管理，累死班主任，而且管理效果不明显，表面上学生循规蹈矩，勉强听着老师的话，但实际他们的天性被扼杀，主体作用得不到体现，民主意识受到压抑，而且会产生反感，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，同时班主任干得非常的苦非常的累，甚至有些班干部认为自己的能力强，容易产生态度傲慢，造成以强欺弱的现象，而且只锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。为此我建立了“以人为本的自主管理”，即人人都是班干部，人人都是班级主人，人人都是班级管理者的班级自主管理模式。即以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理模式。 一、科学引领，建立管理部门 多元智能理论认为每个人都拥有不同的智能优势组合；现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性的积极性和素质才能得到提高。“以人为本，一切为了学生”的新理念要求班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而唤起学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，重视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。 （一）激发全体学生参与意识 每带一届新生，我就和同学们商量召开主题是“我们是一家人”的主题班会。让大家明白每个人都是这个班级的主人，并且扭转部分学生头脑中“班级的事只是班主任和几个班干部的事”的固有观念，并将讨论深化，引导学生明确自己身份的变化，减少在生活、学习、工作方面对人的依赖性，树立主人翁的态度。然后整理和完善学生的入学档案，了解学生的兴趣，爱好，特长等等。 （二）科学选举产生班长 根据学生的入学档案，以及学生自荐和推荐出多种智能相对比较全面的学生作为班长的候选人，然后候选人在对自己的管理理念和管理方法做一番演讲之后，全体学生进行投票选举。 （三）组建“人人都是班干部”的八大部门 按照学生档案填写的能力、爱好和在大家自愿选择的基础上，并结合多元智能理论对全班同学进行智能归类，组成不同的八大部门，具体分管不同的工作。它们是：（1）纪检部：由8位同学组成课堂管理委员，机房管理委员，午休管理委员，晚自修管理委员。负责各时段的纪律。（2）常规管理部：五分钟整理委员（全班分8组参与），负责桌椅，教室整理；仪容仪表委员（2人），负责每天的仪表检查，提醒仪表整理早自修考勤委员（1人）：负责早上考勤，班务日志的记录。（3）宣传部：负责班级的黑板报，宣传活动，班级文化，征文比赛等。（4）学习部：各学科安排一人，负责上交作业，登记成绩。（5）卫生部（全班分8组参与）负责教室卫生。（6）文体部：体育部（4人），负责晨跑，学校的文体活动；文艺部（4人），负责主题班会的文艺节目，学校的文艺活动。（7）安全部（2人）：负责班级的小平台，插座，检查安全隐患。（8）团学部（4人）：负责团日活动的开展，发展新团员等。以上每一个部门又选举产生一个部长，每个部长下面有几个下属。每个部门之间相互协作，形成网络式管理结构。 二、开展岗前培训，实施自主管理 （一）岗前培训 首先召开各部长会议，明确各部职责；各部门再次召开会议进行业务培训，部里其他成员进行具体分工，使每人成员都有明确具体工作和要求，让学生知道如何去完成自己的工作，根据学校的考核应该做到怎样程度才算优秀；其次强调每一位同学既要有部门观念，又能与其他部门合作，具有班级集体观念，培养学生集体荣誉感。 （二）建立监督和评价制度 建立班主任监督班长，班长监督部长的职级制度，一方面班主任让学生放开手脚大胆去做，另一方面班主任又运用科学的