论中学信息技术教育及学生创新能力培养.docVIP

论中学信息技术教育及学生创新能力培养新课程的推行与素质教育的实施，特别重视学生创新能力的培养。中学的信息技术教育，尤其重视对学生创新能力的培养，以使学生能够掌握基本的计算机操作技能，适应现代信息化社会。就要求我们在传授微机知识的同时，还特别要注重培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教材要求的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。从教学实践出发，根据在教学过程中的体会和摸索，总结了几点体会，从以下几个方面探讨如何在教学中对学生进行创新能力和创新精神的培养，也为在中学现行教育的基础上推行创新教育提供了一些思路。 1.作为初中信息技术教师，要不断更新教育观念 1.1 树立全新的教育观。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。在计算机教学中不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。 1.2 树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于 “情景创设” 、 “主动探索” 、 “协作学习” 、 “会话协商” 、 “问题提出” 等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。 2.信息技术教学中，训练学生的发散性思维，激发和培养学生的创新能力发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中 “重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练” 的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。 如在学习 windows98 的文件和文件夹的管理后，可事先将学生以往建立的文件移动到其它的目录中，学生上机时便发现自己的文件 “不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被复制到其他目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。又如我在教学生编辑文档时，让学生比较学过的几种编辑工具来实现最佳效果。这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在信息技术教学中训练学生的发散思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。 3.信息技术教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性学生是学习的主体，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。 3.1 在计算机技术飞速发展的今天，我在计算机教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知识，定期举办成一个展览会，让学生们在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。 3.2 我结合字模块教学，与语文，数学，科技，体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。关于字模块教在其他学科中丰富多彩的应用，我也做了一些实践和探索，我发现在教会学生制作课程表，写通知，排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，我与语文、数学、科技、体育等