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论语文课堂生成探究及实践 摘要：语文课堂不能拘泥于固定的教学设计，在实施预先设计的课堂中如何驾驭课堂的沉闷、火爆和突如其来的变故，更好的促进语文课堂的 生成。 关键词 ： 语文；课堂；生成；探究；实践； 师者，所以传道、授业、解惑也。传统的语文教学固守于一种机械化、僵化的教学模式，这种教学模式无疑是应试教育的结果。这显然已不能完全适应于学生个性化发展的学习需要。《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。” 在新一轮基础教育课程改革中，以良好的机智促进课堂生成是其所倡导的一个重要教学理念。 所谓以良好的机智促进课堂生成是说教师在授课过程中，不拘泥于既定的教学设计、不固守教案，根据课堂进展情况灵活诱导，随机改变教学环节甚至教学目标，适时将课堂进程推向新的发展领域。在师生交往互动的教学中，教师以即时出现的有创见的问题和情境或观点作为契点，善于调整或改革预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功的一种教学现象。 一、理解课堂生成的内涵 （一）良好的课堂生成是师生丰盈灵动的同感共悟在课堂上的产物 新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴含着无穷生命活力的。在课堂上，师生做到真正的交往互动，学生踊跃地发表自己的想法、观点等，而教师在此时也注意倾听，用心去感受并能及时地给予学生积极的反馈。 （二）让课堂生成展现了课堂教学具有灵活性、境域性、开放性的特点 新课程理念认为，真实的课堂过程是一个渐进的，多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。新课程所倡导的课堂生成正是这种真实性教学过程的精彩体现，因为学生的学习过程，不仅是接受知识的过程，也是在一个特定的教学场景中发现问题，分析问题，解决问题的过程，在这样一个过程中，学生的困惑与问题各自不同，分析问题的角度也各有特点，解决问题的途径也多种多样，心里学也表明：“学生的学习是不确定的事”。 二、课堂生成在语文教学中的重要意义 新课程理念下，要求语文教学应是一个不断追求真、善、美的教学过程，也是体现新课程的核心理念“关注每一位学生发展”的课堂教学，而课堂生成也体现出了新课程对语文教学的这些要求，在真正意义上激发了语文教学的生命活力。 （一）能够焕发师生双方的生命活力，激发语文教学的活力 美国心理学家加德纳说：“教育如果以最大程度的个别化方式进行，那必将产生最大的功效”。新课程背景下的语文教学，教师不再是拘泥于单一的线性教学模式，而是根据教学情境，灵活弹性地接纳、吸收、处理、激活课堂教学，以别具匠心的教学方式进行教学，在这之中，语文教师睿智的思想得以充分的体现，从而实现了自我提高，自我发展，自我完善；而学生则在生成性的课堂中可以有更多自由支配的时间和空间，积极动手、动脑、动口，生命处于最大限度的激活状态。因此，在生成的教学过程中，师生双方都超越了传统的教与学的理念，积极互动，课堂中师生是“学习的共同体”，师生双方富于灵动的生命活力得以迸发，语文教学也精彩纷呈。 （二）能够推动教学过程的双向互动，提高语文教学效率 教学论认为，教学应是师生双向互动的过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也强调：“教育真正的美是师生真诚交往互动的美”。在语文教学中，教师努力倾听每一位学生的心声，利用学生对课堂上变化万千的教学情境所产生的灵性感悟，教师即时捕捉，搜集，判断，重组这些信息，并巧妙地运用教学机智把这些有效生成资源为完成教学目标、推进教学进程，挖掘学生的潜能服务，而学生面对教师提出的较有趣的问题也产生强烈的好奇心，从而进行认真的思索、展开激烈的讨论。这样，师生双方交往互动，教师的教学情趣提升了，学生学习探究的兴趣增长了，语文教学的效率也由此得以很好的提高了。 三、以良好的机智促进语文教学中的课堂生成的有效形成 （一）充分尊重学生主体地位,营造和谐、民主的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在语文教学中，要营造和谐、民主的课堂氛围，首先要求教师要用诚心、真心、细心去关怀每一位学生，与学生进行平等的对话。当然，要实现教师与学生的平等对话，需要教师转变自己的角色观念，教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威者转化为“平等中的首席者”。就是说，教师应把民主、平等意识贯穿于语文教学之中，懂得设身处地地为学生着想。教师在课堂中是以与学生平等对话的参与者、交流者的身份引导学生学习的，以心换心，以情换情，在师生平等对话中营造了一种和谐、民主的课堂