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课堂教学中激发学习兴趣策略兴趣是学生从事学习活动的内驱力之一，它不仅能使学生积极联想，丰富想象，而且能训练思维，明显提高大脑的活动效能。使教学内容不断推向高潮，产生良好积极的效应。兴趣的力量是极其巨大的。古往今来有成就的人，他们的成功无不来源于他们在青少年时代的兴趣与爱好。我国著名心理学家林崇德先生说：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。”那么我们在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、处理好课的导入，能激发学生的学习热情，使学生产生浓厚的兴趣 导入是课堂教学的重要环节，是承上启下、温故知新的有效手段。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能像磁石一样吸引学生的注意力，活跃他们的思维，燃起他们积极参与的热情，引起他们浓厚的兴趣。因此，处理好课的导入不仅能实现新旧知识的自然过渡，而且使学生始终处在注意指向集中、思维积极、乐趣无穷的高度兴奋之中。 二、 运用教学的策略和艺术，把学生引导到思维流的状态下学习，激发学生的学习兴趣 当思维活动达到一定程度时，会产生一种思维流。它的特征是：注意力高度集中，大脑皮层高度兴奋，思维活跃且时间持续。在思维流发生的这段时间里，人表现为精神振奋、心情愉悦、充满信心、感受性强、自觉性高、记忆清晰、反应灵敏、联想丰富、时间在不知不觉中过去，学习效率达到最高水平。思维流是一种客观存在，是一种科学事实，学生在高度自觉状态下全神贯注地学习，作家在创作中思潮滚滚，科学家在探索中妙思泉涌，诗人在某个意境中张开想象的翅膀，这都是思维流的表现。那么，在教学中如何让学生产生思维流呢？ 1.结合教学内容，把教学内容以游戏的形式呈现，让学生在玩中学数学 著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜的事物神情专注，并且能兴趣盎然地投入其中。教学中教师要根据所学内容及学生的年龄特点，选用适当的游戏方法，充分调动学生的积极性、主动性，从而让学生的思维活跃，激发学习兴趣。如在教学“认识几分之一”时设计了用掌声表示得数的游戏，学生热情高涨，教室内气氛活跃。我问：“9块糖果平均分给3个小朋友，每人分几块？”，三声清脆的掌声激活了教室的气氛；“6米长的绳子平均截成三段，每段长几米？”又是两声响亮的掌声，这掌声不仅是回答，更表现了同学们愉快的心情；“一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个？”，同学们刚想用手去拍，突然停了下来，掌声哪里去了？同学们相互观望，无所适从。“怎么啦？”学生回答: “每人只分半个，不够一个，没法用掌声表示。”于是，我借机诱导：“能否用一种新数来表示它呢？”通过这一小游戏，学生的兴趣被激活，使他们在探究的心理状态下接受教师发出的信息。 2.运用“四环节循环教学法”，让学生主动参与学习数学 “四环节循环教学法”即自学质疑—合作释疑—展示评价—巩固深化，四个环节循环进行。这种教学方采用先学后教，会的不教，只教学生不会的，且鼓励学生质疑，引导学生合作学习，让学生在独立平等，轻松和谐的环境中发展学生的个性，实现学习活动的主动性与创造性，激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。运用四环节教学法的前提是把整个班级合理分成若干小组，使每一个小组成员好、中、差合理搭配。在教学的第一个环节，教师要根据教学内容提出本节课学习目标并显示在多媒体或黑板上，然后让学生默读课本，在独立思考的基础上完成学习任务，在该环节中不能理解的任务放到下一个环节即合作释疑环节。在该环节，小组成员各自把第一环节中没有理解的问题拿出来，在组长的组织下，大家通过合作交流共同解决。教师此时的任务是巡视指导，及时解决小组合作学习过程中出现的问题。第三环节：展示评价。在教师指导下，按小组顺序依次进行评价。教师指定每一个小组的一名学困生，代表本小组展示自学和合作交流成果。展示内容：一是自学目标中所有问题的答案；二是小组讨论未果的问题。第四环节：巩固深化。巩固习题的设计要难易适中，题量适度，题型多样。运用四环节教学法核心思想是：能学会的自己学，不能学会的大家探讨解决，老师只点拨在合作学习过程中不能解决的问题。这种学习方法不仅能培养学生独立思考的习惯、合作学习的精神，更重要的是差生和中等生在学习受阻时能及时等到帮助，减轻了负面压力，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。 3.根据教学内容，让学生在做中学数学 俗话说：听十遍不如自己做一遍。所以在课堂教学中，根据教学内容，创造条件，让学生动口数，动口说、动手量、动手做。通过这些活动来感知知识的形成、发展、变化的过程，并从中获得知识，产生积极的思维活动，从而激发学生的学习兴趣。比如，教学圆柱的侧面积时我是这样让学生实践的