谈校园文化建设及师德关系.docVIP

谈校园文化建设及师德关系校园环境文化是校园文化的重要方面，是指师生员工在生活、学习、工作、发展所形成的以育人为主要目的的特定空间中，道德情操、治学精神、文明风尚、人格力量、人际关系、文化素养和校园风貌的总括。校园环境文化建设包括创造优美的自然环境、创建高雅的人文环境、创设和谐的人际环境及营造健康的心理环境四项主要内容。校园环境文化的建设具有优化环境、调节心态、陶冶情感和寓教于“景”的独特育人功能。 1. 优美的自然环境陶冶人 “人具有一种欣赏美和创造 美的深刻而强烈的需要”。校园内清洁整齐、宽敞明亮是一种美，它有利于学习、工作和休息；校内园林布局合理、花草树木宜人，鸟语花香、曲径通幽更是高层次的环境美，使人赏心悦目，给人以高雅的享受。美的情感不会自发地形成，学校的教师必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感。 要营造优美的校园自然环境确属不易。首先是校长要有强烈的环境育人的意识。其次是要经过数年不懈的艰苦努力，要舍得费心思，因为每一处自然景观和人工建筑，都要经过匠心独运，精心安排的。其三是要因地制宜，从学校实际出发，即要舍得花钱又要坚持勤俭办学的原则。 当学生站在翠木排排、四季长青的校区，面对繁花似锦的花坛，设计独特的假山和高大明快、建筑风格各异的教学楼时；当学生迈步于幽奇静巧的生活区和曲径通幽及繁花、硕果、亭榭别有天地的林果园区时；当学生走在校园每条道路上，不会见到纸屑、果皮、痰迹，每处墙壁上不会有涂印痕，穿梭于树木花草间，不会发现有人攀枝折花时；当校园似有公园的美化、绿化、净化的感觉时，学生们会惊叹这里的高楼解人意，这里的花草会唱歌。优美的自然环境能陶冶人的情感，净化人的心灵，校园成了育人的载体。 2. 高雅的人文环境启迪人 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程最微妙的领域之一。”校园环境文化具有物质性形态的寓教于“景”的作用。校园中的每个器物，都应体现设计、建造者的价值观念和行为规范。学生在欣赏“景”的同时，一旦用心发掘其内在的潜意，就会开启心智，心灵深处激起感奋，引起共鸣，从而在思想道德水准上得到升华。 校内侧墙刻上“效力于国家、奉献于人民、服务于社会、报答于父母”，这就是教育的真谛。校园内矗立一堵中国地图，版图下“祖国在我心中”六个金光闪闪的大字，激发学生热爱祖国的真情。宣传栏内图文并茂是德育的重要载体：“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。这是对学生的要求与鼓励。醒目的校训、特色的门墙标语以及过道走廊两旁的名人画像、名人名言都会熏陶着孩子的心。 教室、寝室、宿舍处处都是教育人、启迪人的名言警句。校党支部办公室的墙上写上“奉献----共产党员的价值观。”语文教研组的墙上写上：“说文解字，品评历朝名篇；谈古论今，造就一代新人”。数学教研组则写上：“加减乘除，谋算千秋大业；点线体面，构划四化蓝图”。学生在教室里看着“心诚志坚、奋进活跃”的班训，促使自己刻苦学习，将来为国家为人民作出贡献；回到寝室，看到墙上“生活的课堂，人格的考场”的警句，就提醒自己检点言行；走进食堂，看到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名言，就提醒自己不能浪费粮食。在校园内构建丰富多彩的人文环境，能启迪学生的心灵，对培养学生良好的道德品质起到潜移默化的作用。 3. 和谐的人际环境鼓舞人 教育家苏霍姆林斯基在谈到什么是从事教师工作的才能时，把“心灵与理智的和谐”作为教师工作才能的一个重要牲，并指出教师“应当把自己的心分给每一个人，在自己的心中应当有每个人的欢乐和苦恼。同情心、对人由衷的关怀同教育才能是血肉相连的。”学校中师生的人格应当是平等的，这是社会主义学校中新型师生关系的体现。尊师爱生应是创设校园和谐的人际环境的前提条件。 学校要十分讲究人际关系的和谐美，相互尊重、平等相待是新型师生关系的基本特征。教师对学生应该严格要求、严格纪律、严格管理，但同时要严禁训斥、体罚与变相体罚行为。教师的良好示范和表率作用是很大的：一位学生把馒头咬了一口便扔了，老师上去捡起来，小心剥去几处粘土的表皮，对扔馒头的学生说：“爱异粮食是做人的基本道德，你糟蹋粮食有责任，我没有把你教育好也有责任，这样吧，我吃一半，你也吃一半？”老师掰下半个馒头吃了起来，扔馒头的学生含着热泪把半个馒头吃了下去。 学校都会设有“竞赛栏”，竞争是激烈的，但栏内“有旗必争、有难必克、有利必让”的警句引导大家，竞争应在“公平、公开、公正、有序”的氛围中开展。“不求人人升学，但要个个成才”是办学宗旨。“我的学生一定会进步、会成才”是所有教师的教育期望和信念。在学校里