低年级英语教学理念与常见问题.PPT

低年级英语教学理念与常见问题 主讲人：姚远 2011.07.30 * * 复习说 新授说 拓展说 新授听 拓展听 “三说” “两听” “三说两听”教学模式 （林君芬，2004） 复习 新授 拓展 师生交际 生生交际 扩展听读 “三说两听”教学模式 创设情境 综合复习 听读新知 初步感知 情景交际 巩固新知 拓展听读 巩固渗透 综合运用 灵活表达 为学生创设良好的外语学习环境： “听力”环境——通过扩展听读教学资源、交际互动来实现； “说话”环境——通过教师设计交际互动的活动来创设； “以言语交际为中心” ，与真实的交际者进行实时双向的言语互动（即言语交际） 不是“读”、不是“背”，而是“说” ； 强调语言的滚动式发展，通过反复再现掌握语言。 教学模式的出发点 以言语交际为中心的“三大基本教学活动” 师生交际：生生交际：扩展听读＝1：1：1 “三大基本教学活动” 教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话,但注意抓两头； 要注意以旧带新：旧句型带新单词，新句型带旧单词； 教师的语言要丰富，语言和生活结合； 教师引导的师生交际 要求明确，示范到位； 情境真实：利用身边实物、照片、玩具、手工画等； 提供支架： 句式、关键词、表格、图片等； 新旧结合，避免单一； 结合教师巡视结果，针对性反馈； 两两交际 Model Pair work Check 要保障时间（10分钟以上）； 要保障数量（4-5篇）； 要多听有情节的内容（每次至少要有一个故事）； 听、读结合，不做讲解； 拓展听读 无论听、说，都要在语言情境中展开，在情境中学习语言。 情 境 交 际 在跟读、模仿、复述的基础上，达到真实、灵活自由的言语交际。 模式原则 教学目标：聚焦，各个环节都是为了本课目标的达成； 拓展目标：随教学目标的应用迁移出现，了解、不讲解； 交际为中心：不停留在跟读、模仿层面； 拓展听读方法：理解为主、带着问题听读、必要时跟读、不能讲解； 新授单词：切忌开火车，因为发音变形； 模式原则 师生对话：避免机械、单调、呆板，内容不限于本课 新知与旧知相结合； 语言与生活情境相结合； 分层次、有递进； 模式原则 　　　案例一：小学一年级英语 Unit 5 Numbers(北京昌平马池口中心小学，丁凤宇老师) 　　　在这节数字课的师生对话环节中，丁凤宇老师将师生对话内容分成三个层次： 　　　层次１——通过下列对话教数字：“How many children in group one?/ in group two?/ in group three? 接着，教师用手指着嘴巴说“Look at my mouth :three, three, three” ……。 　　　层次２——通过加法运算巩固所教数字：“One and one is two”、“Two and two is four” 、“Five and five is ?” 　　　层次３——通过下列对话扩展本课所学的句型和单词：“What’s the number of the door?”、“How many doors in our classroom?”、“There are some books in my bag ， can you guess how many are they?”、 “How many pencils do you have?” …… 。 案例2：小学一年级英语 Unit 4 Color(北京昌平城关小学，李燕昆老师) 　　　 在这节关于颜色教学的师生对话环节中，李燕昆老师将师生对话内容分成下面三个层次： 　　　层次１——教师手拿颜色卡片通过下列对话教颜色词语：“What color is it? ” 、“ It’s red/ green/ black / write ……。” 　　　层次２——教师手举小汽车、红伞等卡片通过下列对话使学生了解颜色与事物之间关系：“What’s this?”、“It’s a car /a umbralla /a pen ……。” 、“What color is it?” “It’s a black car /a purple umbralla / a green pen ……。” 　　　层次３——通过下列对话扩展本课所学的句型和单词：“I am wearing red cloth.I like red cloth. What color do you like?”、“What’s your favorite color?”、 “I like green and purple but my favorite color is purple” …… 交际设计： 创设交际情