体验式教学研究中的备课思路-大连甘井子区教师进修学校.PPT

体验式教学研究中的备课思路 体验式教学研究中的备课思路 体验式教学研究中的备课思路 一、常规备课的基本过程与思路 一、常规备课的基本过程与思路 一、常规备课的基本过程与思路 一、常规备课的基本过程与思路 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课关注的要点 二、体验式教学备课应关注的要点 二、体验式教学备课应关注的要点 几点建议 体验式教学研究中的备课思路 * * * 甘井子区教师进修学校综合部 张天安 2013年2月27日 备课不等于写教案。它包括钻研课标、分析教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节。 一、常规备课的基本过程与思路 二、体验式教学备课关注的要点 （一）个人初备出思路： 教师提前1周研究下周的教学内容，从研究课程标准（阶段目标、学习活动建议”与“评价要点）、教材（课题、图片、文字提示等要求，明晰教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构）、教法、学法、学情、制定教学目标、确定重点难点，分析教学中的问题和解决问题的方法，根据新的教学理念设计出本课的教学思路。 （二）集备交流通思路： 在个人备课的基础上，教师就教学思路进行“框架式”的说明，组内教师结合其初备课提出有价值的看法与意见，进行认真研讨，确定一个最优化的教学思路。 （三）多次备课创思路： 教师经过反复思考，根据自己理解的教学理念、教学特色、教学设计及本班学生的具体情况等，通过勾、圈、点、划，增、删、调、改进行二次备课或多次备课，进一步理改变先前不足之处的设计思路。 （四）观摩续改研思路： 待真正备好课后，教师要进行上课验证设计的可行性，供大家观摩研讨来验证集体备课形成的统一思路是否可行，大家结合先前的教学预设，结合上课教师的教学特点，结合课堂中出现的主要问题继续备课修改，共同研究探讨解决问题的办法，此过程一般情况下是循环往复的，直到课堂教学效果满意为止。 学生体验学习的过程就是“知识建构”的过程,我们在美术教学中,应为学生创设多样化的情境和学习机会，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。 体验式教学的主要观点：以学定教、先学后教、顺学而导、自主体验。 （一）遵循一条主线：以学生自主“体验”为主线。 （二）抓住两个核心：以学生自主“创造、审美”为核心。 （三）体现三种特征：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 （四）立足四个性质和四个理念： 1、四个性质—— ①美术课程凸显视觉性。②美术课程具有实践性。 ③美术课程追求人文性。④美术课程强调愉悦性。 2、四个理念—— ①面向全体学生 ②激发学生学习兴趣 ③关注文化与生活 ④注重创新精神 （五）追求五个简约： ①目标简约 ●注重三维立体——“知识与技能”是“过程与方法”、“情感态度价值观”的基础，“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是滋长生成体验性目标的土壤。 ●讲究陈述要素——行为主体、行为动词、行为条件、表现程度） ●表述语言清晰——行文具体可测，不笼统 （五）追求五个简约： ②环节简约 ●环节设计科学、遵循规律（学科和学习特征） ●表述词汇简练、清晰紧凑 ●实施环环相扣、层层递进 “美术创作课体验式教学行为”中观设计 1、选择符合学生审美需求，帮助学生达成学习目标，提供创意新颖的作品，进行审美刺激。 2、提出试画、试拆或试做要求，掌握学生对知识的理解和技能的应用程度。 1、在探究的亲身体验（直接体验或间接体验）中,自主尝试了解作品 2、结合内心情感提出质疑。 自主尝试，亲身经历、体验和感受，并提出质疑。 尝试 1、有目的创设多元情境，激发学生学习兴趣。 2、通过有目的启发式提问，使教学目标融入任务情境之中。 1在形式多样的情境中,引起学习注意和兴趣，产生主动学习的动机。 2了解学习目标，进行感知积累。 在多元的情境中主动感知，明确学习任务。 感知 教师行为 学生行为 环节目标 教学环节 “美术创作课体验式教学行为”中观设计 帮助学生理解艺术创作的构思过程及运作方式,形成审美内化过程。 以心智加工,进行多元素材整理，主动提炼出组合、想象、变形、移情、等创作方法。 主动把握创作动机,归纳创作方法,升华审美情感。 整合 参与讨论，帮助学生理清思路,点拨学习的要点，促成学生进一步达成审美理解。 1、在交流中，调动经验，积极引发学生对以往的回忆，整理归类。 2、交互解决质疑中出现的问题，达成共识。 生