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小学语文课堂教学导入的方法 　　【摘 要】成功的导入设计，犹如一把开启学生艺术之门的金钥匙，运用合理、恰当的导入方法，能较好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 　　【关键词】语文教学 课堂导入 教学方法 教学效果 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0123-02 　　课文导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，好的导语就如同一把开启学生艺术之门的金钥匙，能营造一种浓厚的学习氛围，集中学生注意力，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的基础，提高课堂效率，达到优化教学过程的目的。下面笔者将结合自己的一些教学经历，谈谈课堂导入的一些方法。 　　一 开门见山，揭示课题 　　开门见山导入法，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者：李时珍，是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入地理解课文。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，不利于调动学生的积极性。 　　二 谈话导入，引起共鸣 　　谈话是人们日常生活中最简单的沟通方式，谈话导入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课。教师在谈话时要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，可以联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式地进行谈话。例如：教学《回乡偶书》一课时，可以谈话导入：我们班谁的小朋友爸爸去外地工作呢？爸爸想你们吗？爸爸经常打电话吗？趁机引入新课：爸爸离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗。谈话导入自然、便捷，方法灵活多变，教师可根据讲课内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。 　　三 实物导入，形象直观 　　运用实物导入，能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。如教学《一株紫丁香》一课，导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？老师展示紫丁香树叶，让学生观察说出：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。教师：丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。本节课以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。再如：教学《绿叶的梦》时，教师可以利用课余时间采集一些课文里描述过的“椭圆形的”“针形的”“蛋形的”等树叶，有条件的地方也可以事先让学生去采集一些漂亮的叶子，在课堂上让学生观察它们的样子，真切体会课文中作者对绿叶的感情，从而对课文产生浓厚的兴趣，学生的学习热情和积极性全被调动起来了，那节课非常成功。运用实物导入法，能让学生感觉很新奇，小学生一般好奇心强，所以实物的出现，最能吸引学生的注意力，从而关注课堂学习。 　　四 媒体导入，创设情境 　　多媒体计算机集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。例如：在教学《小小竹排画中游》时，这样导入课题：小朋友们，今天老师给大家带来了好多礼物，让我们先一起来看一看、听一听吧。学生一边看录像，一边欣赏乐曲，兴致非常高。此时教师让学生谈谈感受，学生就能有感而发。多媒体课件的运用，将学生带入情境当中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多媒体恰恰能为课堂导入创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强其学习的自信心，使他们不知不觉地受到感染，进入课文的特定情境。 　　五 游戏导入，寓乐于学 　　游戏是儿童的天性，所以适当的课前游戏环节，能激发学生的兴趣，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。游戏导入法，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力。例如：在教学《蝙蝠和雷达》一课时，可这样设计导入：师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？生：好！师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。生：一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？师：今天我们一起来学习《蝙蝠和