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小学语文课堂习作的有效策略与实践 　　【摘 要】 　　小学语文作为小学教学中的重要课程，随着教育改革的进一步推进，也有了更高的课业要求。小学语文的学习是对小学生的基础语言和理解能力的培养，在新课改要求下更多的还是要为学生文学素养的提升打下坚实基础。习作教学在语文教学中仍占有很大的比重，对于小学生而言，习作教学是提升学生理解能力和文学素养的一个层面，教师应该积极地引导学生养成良好的写作习惯，来为以后学生的全面发展提供可能。 　　【关键词】 　　小学语文 课堂习作 有效策略 　　小学语文的学习主要就是通过听说读写四个方面展示，而且语文教学作为一门基础性学科，对学生以后的发展都起着至关重要的作用。小学教师在适应教育改革的状况下，不断提升自身的专业水平和师德，同时寻求一些新的教学方法来适应现在的教学课堂和学生的身心发展特点。习作能力也是小学生应该开始掌握的一项技能，虽然学生对于习作有着不同的见解，而且也是初步接触阶段，但是，为了语文知识的不断提升，习作练习必不可少。本文主要围绕小学语文教学中习作教学存在的问题和相应的实践策略进行分析，进一步完善小学语文课堂的同时，丰富相关理论研究。 　　一、小学语文课堂习作存在的问题 　　1.学生习作兴趣不够 　　由于传统教学模式的根深蒂固，在进行小徐语文习作教学的过程中，教师使用的教学手段仍旧过于形式化，很少考虑学生的发展特点和需求，这样就不能够很好的激发学生的写作兴趣，学生的思维也得不到扩展。教师往往让学生通过对一些经典范文作为参考，而这些范文并没有与当时当下的实际做到很好的契合，做重要的还是学生的语言能力的差异性影响着，学生对于文本的理解程度更不相同。所以，教师这种以偏概全的教学方式，并不能够充分调动学生习作学习的积极性。 　　2.学生语文知识积累相对较弱 　　由于小学生也是刚刚开始语文学科的学习，仍旧处于非常基础的学习阶段。而且，在小学生日常的学习过程中，对于修辞手法，句式结构，文学体裁的理解有限，习作基础相对薄弱。然而，教师在进行习作教学的时候，并不能够充分考虑学生的语文知识储备，过于盲目教学，反而难以达到满意的教学效果。 　　二、小学语文课堂习作的具体方法 　　1.教师要学会转变教学观念，创新教学方法 　　教师要充分了解当下习作教学过程中存在的问题，敢于转变当前的教学模式，用于创新。首先，学生作为教学主体应该被充分的体现，习作是让学生提升其写作能力的，那么教师要学会聆听学生的想法，学会因材施教。其次，学生的身心发展程度是不一样的，教师对于习作教学的课堂安排不应该一概而论的。最后，对于文学的创作，应该是与生活实际紧密结合的，让学生结合字的经历，写出自己的真情实感。也就是说，针对这一阶段的学生而言，教师不应该过多要求其专业知识的搭建，更多的是学会观察生活，寻找素材。 　　2.提升学生语文基础知识的积累 　　虽然这一时期的学生逻辑思维仍旧欠缺，但是对于基础知识掌握是进行习作的前提，教师应该强化学生的基础知识，比如说词?R的正确，语句的通常，同时可以简单的运用一些修辞手法等。在平时上课的过程中，教师应该引导学生多看多记，以及多度一些课外书籍，开阔视野的同时，提升自身的文学敏感。 　　3.注重口语能力的培养 　　语感的培养和习作有着密切的联系。说是写的基础，想要真正提升小学生的语文习作水平，还要提升学生的口语能力。口语表达其实就是将自己的想法进行口头表达，与写作异曲同工。比如，日记就可以看作是将口头想要表达的事物付诸文字。所以说，加强学生口语表达能力，锻炼学生的语言组织能力其实也在见解培养学生的逻辑思维能力，可以强化写作过程中学生逻辑的严密。而且，加强学生口语能力的培养，不仅有利于学生交际能力的提升，也有利于学生写作水平的提高。 　　4.创造良好的习作氛围 　　良好的氛围对于习作而言也发挥着重要作用，创作是需要一定的环境的，而这一环境是有利于学生创新和思维扩展的。所以说，在语文习作课堂上，教师要学会给学生创造一个宽松自由的环境，加强学生之间以及师生之间的互相交流，激发学生的创作灵感，让学生养成发散性思维。同时，教师对于任何一种习作的可能更多的给予鼓励和支持，让学生在创作的过程中，有一个自己发挥的自由空间，获取更多的自信心，来提升自己的习作水平。 　　【结 语】 　　总之，对于小学语文习作能力的培养，不是一朝一夕的，需要教师引导学生循序渐进，从而让学生养成良好的写作习惯。当然，对于小学语文习作策略的探析应该是仅仅围绕新课改的要求的，那么就要教师学会以人为本，让学生真正成为教学主体。在这样的基础上，要让习作教学更接近学生熟悉的空间，更有利于学生兴趣的培养。当学生变得越来越主动，在习作方面也会越来越提升，对于整个语文学习而言，也会越来越全面。这样一来，不仅课堂效率