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小学数学课堂教学中“态度”的培养 　　课堂教学中学生获取的除了知识、技能外，还应包括态度。在学生获取的知识、技能、态度中，态度是应该占有十分重要地位的，它对学生的影响更为持久和深远。学生获取的知识、技能，将来由于所从事工作的不同或随着年月的推移，会逐渐疏远淡忘；而学生所形成的“态度”将影响其一生，对他今后的工作和学习产生深远的影响。这个“态度”，我们可以理解为习惯、动机、兴趣等非智力因素；课堂教学中除了教学知识、技能外，只有很好的融合了态度养成教学，才是一堂科学、完整的课。本人所在的学校地处农村，孩子们学习态度并不端正，因此培养学生良好的“态度”成了当务之急。本文就态度的培养即组成“态度”的几种非智力因素的培养分别予以论述。 　　一、良好的学习习惯的培养 　　习惯是后天较长时期内由于不断重复和练习而形成和巩固下来的一种动力定型。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断的增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。”良好的学习习惯的形成，对于学生日后乃至整个一生的学习、工作都能时时的，悄悄的发生积极的影响。良好的学习习惯可以包括：专心听讲的习惯，勤于动脑独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等等。培养学生良好的学习习惯是我们教育工作者的重要职责之一。 　　小学阶段是学生形成各种良好的学习习惯的关键时期，小学生的可塑性比较大，我们必须十分注意有计划有目的的培养学生良好的学习习惯。（1）做好教师的示范诱导工作，狠抓起始训练。教师在教学工作时要时刻注意示范作用，让学生学着做。如怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，正确的书写格式……一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。（2）提出明确、具体的要求，反复训练。只有对学生提出十分明确具体的要求，使其具有可操作性和对照性。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句要看清楚，条件要全，计算要细致，字迹要工整，格式规范，自觉验算等等；要求一条一条，一项一项的落实，持之以恒，长期坚持，反复训练，最后成为学生的自觉行为即习惯。 　　二、强化学生学习的动机 　　布鲁纳认为：最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在的兴趣，认识上的需要，以及发现知识的信心。因此，要让学生认识到学习数学本身的价值，产生学习的需要：在教学过程中，要充分利用教材内容在生活实践中的价值，以及新奇、疑难之处，引起学生思维内部的冲突，激发需要，使之产生学习的内驱力，从而主动的去学数学。 　　强化学生学习动机要求做到：（1）认识情感的强化。教育学生以数学学习的价值认识与爱国思想教育的情感体验相结合强化学习动机。要使学生充分认识到数学学习对今后工作、生活中的重要作用和影响；同时结合我国古代和现代的一些数学家的故事，如1千多年前祖冲之的圆周率、现代陈景润钻研哥德巴赫猜想等等，来激发学生的爱数学、爱国家的情感。（2）学习目标的强化。教师除了在宏观上对学生进行学习目的教育，把学习动机提高到自我价值实现即对事业、对理想的追求之外，还要强化课堂教学的整体目标。当学生了解学习目标及学习价值后，就会激发学习的需要和兴趣，全力以赴投入到学习之中。（3）社会信息的强化。加强数学课与社会生活的信息交流，引导学生形成科学的视野，广阔的追求，强化学生学习数学的动机。在数学编题时，要注意引进时代的信息，如计算机、生物工程、地质科学、环境科学、宇航科学等方面的知识，让学生感受到时代的脉搏；以便与社会生活的节奏、科学发展的节奏相适应，使学生心理发展与社会同步化。这样扩充了学生新知识领地，激励学生向更高的知识顶峰攀登，从而提高学生学习的动机水平。 　　三、学习兴趣的培养 　　所谓学习兴趣是指力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。 　　学生学习数学兴趣的培养可以从以下几个方面进行：（1）用数学知识本身的内在吸引力去培养。数学知识具有严密的逻辑性和系统性，在解决数学问题时思路具有广阔性和多样性，数学思维具有各种特殊而巧妙的形式……整个数学教学，应努力在学生面前展示出一个“快乐神奇的数学王国”。（2）用数学的应用价值去激发。数学是一门应用非常广泛的学科，把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。在平时数学教学中，要十分注意把所教知识与科学、生产、生活的各个方面尽可能联系起来加以应用，使学生深刻感到课本里学习的数学知识都是有用的。通过应用，既可以加强对数学知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力，又能激起学习数学的深刻的间接兴趣。（3）用新颖、激励的教学法去培养。好奇心强，求知欲强是小学生的一个重要的心理特点