小学数学课堂情境化教学的设计与实践.docVIP

小学数学课堂情境化教学的设计与实践 　　【摘要】小学数学的教学过程里如果加入问题式情境教学，既能够创造良好的学习氛围，同时又能使学生产生数学兴趣，从而改善教学质量。为了使小学数学课堂具备实际可操作性，实现数学教学的目标，我们要以情境的开设作为教学新方式及依据原则，将各类小学数学有关知识点进行整合，通过教学实践来证明“情境教学”与“生活数学”[2]的必然联系，以及“情境”对于数学教学的促进作用。更让学生通过这种新型教学模式灵活运用数学知识，启迪创新思维，达到全面发展的目的。 　　【关键词】小学数学 情境教学 应用 启迪创新思维 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0144-01 　　小学数学学习阶段是数学知识水平的认知阶段，合理化的开展情境教学模式，既能激发小学生的潜在数学意识，又能使数学课堂充满兴趣点，不再枯燥，使学生更容易接受数学教学。这种情境模式是在课堂上通过设置相关问题与数学原理相结合，并且将生活化融入数学教学，使学生掌握全面、综合思考问题的能力与方法。通过这样的方式能够使师生间增强互动性，对学生数学思维方式的推进也起到很大作用。故数学老师应重视情境教学在数学中的充分运用，采取可行性方案迅速有效的开展情境教学模式，促进学生对于数学知识的理解与掌握。具体实施方法如下。 　　一、基于新型课程标准要求，以及情境教学的设立原则，人教版的数学教学课堂内容如面积、周长等数学概念可以与学生心理及思维特点相结合，如小学生好奇心与求知欲强，基于这一点，为学生开展以“我当设计师”[1]为主题的数学课堂上、下活动。 　　1.运用数学知识，亲手制作房间平面图。家长在此环节最好要与学生相互配合、但是以学生为主，用卷尺丈量房间（如客厅）的长、宽（尺寸单位要统一，最好以厘米为基准），并且注明方位。 　　2.客厅里如果想做节日灯带，应购买的长度是多少？每面墙预留长度是多少？将这些问题提前测量完毕。 　　3.针对已经测量好的客厅长、宽尺寸，我们以30cm为边长铺地砖，要用多少块这样的地砖？ 　　4.思维拓展训练：最省钱的地砖是哪一种？根据对市场情境的想象及教师提供的数据，一是30厘米边长的地砖每块98元，二是50厘米边长的地砖每块280元，哪种相对便宜。 　　5.房间的墙面面积应该怎样计算，如果刷墙面漆要刷多少桶？ 　　6.假设铺砖长80厘米，人工铺设时间为5分钟一块，耗时一小时铺完，试问房间总面积是多少？ 　　7.做前期预算，从地砖到墙面漆再到灯带，按照自己喜好进行设计。 　　二、情境式教学的实际运用效果。 　　通过问题1和2的实践得知，学生对于画自家房间的平面图十分感兴趣，每个人都会积极与家长配合测量，下节课交上来的作业都完成得很好。学生根据自家房间结构的具体情况，用丈量工具实际测量，最后画出一份特殊意义的平面图，这个过程可以培养孩子的想象力，让他们衡量长与宽之间的关连性，对于房间结构的了解也让学生直观看到长线条与短线条之间、线条之间的夹角、线条与线条的空间关系等等，并且还学到目测距离长短。此外，老师还可以组织学生进行实操过程的经验交流，让大家把实际遇到的问题和解决办法共享，让每一个人都能交流心得，既为别人提供有效方法，也使自己的交流过程中不断思考、不断变换思路，从而对现有方法逐步改善，以求达到更好的结果。另外，数学本身是比较抽象的学科，通过情境操作，让学生变抽象为具象，对数学概念也更加深刻化，更有利于数学知识的掌握和延伸。 　　通过问题2和3的实践表明，把长、宽、面积等运用到“我家房间的设计”中，学生能领悟到平时数学学习和我们的生活之间也存在许多联系，生活中处处是数学，他们在学数学时每学到一个知识点便与“我的家”关联想象，其实可以想象的内容还很多，家里的许多事物都是数学的模拟场景，只要老师多多培养，多多鼓励，学生的生活与数学相结合的兴趣点就会被激发出来，不再害怕学生不爱数学了。 　　通过问题4，学生可以衡量自己家的地砖需要铺多少面积，还可以将数学实践过程深化为美学思维过程，比如选地砖时涉及到的图案美观性等，一个数学带出多个学科，让学科与学科之间产生一种融合，老师在这方面可以提示孩子：每一门学科都不是独立存在的，你想象它属于什么形态，它就会按照你的想象去拓展，也不用拘泥于单一方面，要将思维延伸开。这些带有情境模式的教学方法对于学生学习数学来讲，不失为一个极为有效的途径与方法，可以充分加深学生们的数学学习印象，一定会使数学成绩达到一个显著的效果。 　　诸如以上情境问题，使学生的个性化得以释放，个性被挖掘，学习劲头才够足，其潜在能力也就被激发出来，从而达到教授、学习、教学质量共赢的发展局面。 　　三、总结 　　我们把小学数学人教版的教学内容与情境教学进行了