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小学数学课堂有效合作教学策略及应用实践探究 　　跟随新课改的脚步，合作学习的教学方式已经渐渐被广大小学数学教师应用到课堂中，这种教学方式在扩大学生知识面的同时，还可以增进学生之间的交流，促进学生之间的友谊，让学生在一个轻松愉快的环境下进行学习，很大程度上提高了学生的学习效率。合作学习，顾名思义是以小组为单位进行学习的一种具有合作性的学习方法。在课堂教学中适当地采用这种方法，可以让学生在交流中加深对知识点的印象，让教学过程真正建立在以学生为主的层面上。 　　一、有效合作教学的重要性 　　在以往的教学过程中，教师的教学方法较为单调，无法完全吸引学生的注意力和兴趣，从古至今，学生对老师都怀着一种崇高的敬畏心理，师生之间?o法进行良性的互动与交流，学生不敢向教师提出问题，长此以往，使学生失去对数学学习的动力，导致学生的数学思维得不到锻炼，降低数学课堂的教学效率。根据先进的教学理念来看，有效的合作教学是很重要的，并且从某种程度上讲具有一定的时效性。对于处于儿童时期的小学生来说，活泼、好动、贪玩是他们的特点，合作教学十分符合小学生的心理特征，可以让学生在对数学知识进行交流和学习的同时，加强与人交往的能力，体会团结协作的力量。正因如此，小学数学教师应该正确认识到合作教学的重要性，在教学过程中尽可能多地应用合作教学方法，从而提高小学数学课堂的效率与质量。 　　二、合作教学中存在的问题 　　1.合作教学停留在形式上，忽略了本质 　　随着新课标的颁布与实施，教师也在跟随其脚步对教学模式做着相应的改变与优化，合作教学模式被广泛应用于小学数学教学课堂中，实现了新课标中以学生为教学主体的要求。但很多教师对合作教学的认知还停留在教学表面上，甚至存在误区，忽视了其根本的内在含义，认为合作学习就是在课堂中多向学生提问，而没有意识到启发学生提出问题的重要性，导致合作教学的效率往往达不到理想的效果。 　　2.小组合作形式固定没有新意 　　很多教师在应用合作教学时，为了更为方便，并没有将全班同学进行分组，而是等到上课时根据座位的前后顺序进行毫无逻辑地分组合作教学。这样的分组方式不仅不能体现出学生间的个体差异，而且长此以往学生会对这种教学模式产生厌烦心理，大大消减了学生的学习欲望，理想中“组内互助与竞争”的教学目标也因此而无法实现。 　　3.小组内成员分工不明 　　许多教师在进行数学教学时，喜欢毫无计划的将合作教学模式加入到实际教学中。这就会导致小组内的同学来不及进行细致而明确的分工，对于教师提出的问题，小组中较为活跃的学生就会抢先回答，而相对来说较为内向的学生就没有了表现自己的机会，只能被动地接受知识，逻辑思维没有得到有效的锻炼。这样一来，小组内的学生无法完成合作学习与交流的目的，从而也使合作教学失去了其应用的教学意义。 　　三、提高合作学习的有效策略及实践应用 　　1.精心挑选合作教学的内容 　　合作教学是一种科学而高效的教学模式，但这并不意味着小学数学课本中的所用内容都适用于合作教学的方式。在实际的教学中，应该选用具有一定代表性、实践性以及可操作性的一些教学内容进行合作教学。这就需要教师在备课阶段对教材有着深刻的理解与体会，选用合适的教材进行合作教学。 　　例如，在讲什么是轴对称图形时，可以在课前让学生准备剪刀和白纸，在课上将学生分为若干个小组，让学生亲自动手剪出左右两边一样的图形。经过小组内同学的合作学习，让学生真正地了解什么是轴对称图形。 　　2.认真安排小组内的分工问题 　　想要更好地进行合作教学，教师就应该认真对待分组问题，全面地了解不同学生的不同差异，根据学生的实际情况进行科学合理的分组，使组内的学生充分发挥自己的特长，从而有效地提高课堂的教学效率。 　　例如，教师在进行分组时，尽量将男生和女生按比例分配，并且明确每一个人的学习任务，除此之外，教师也应该积极地融入学生中去，拉近与学生之间的距离。 　　3.建立科学合理的评价体系 　　教师在开展合作教学的同时也要建立一个完善的评价制度，对合作教学做出评价。对于年纪较小的小学生来说，教师一句鼓励的话是很重要的。因此，教师在进行评价时，要以关怀和鼓励为主，例如，某学生对于教师提出的问题回答得非常好，教师可以给予学生一个赞赏的眼神、一句表扬的话语，使学生感受到教师对自己的肯定，从而使学生对学习有更大的信心与动力。 　　四、结束语 　　综上所述，合作教学作为一种新兴的教学模式，不仅可以有效地提高学生的学习效率，还可以充分调动学生的积极性，使学生养成自主学习的习惯，同时了解到团队合作的重要性，为以后的人格发展和人际交往打下良好的基础。教师在应用这种教学方法的同时，还应该理解其深刻的内涵和本质。只有这样才能在教学中灵活运用小组合作模式，更好地提高小学数学的教学品质。 4