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小学数学课堂简约化教学的分析与思考 　　摘 要：数学在人类社会发展中是一个不可或缺的生活工具。由于数学具有复杂、抽象等特点，许多学生在心理上比较排斥数学的学习，再加上有些教师为了顺应新课改的教学思想，盲目追求完美，使数学课堂教学出现一些误区，影响了课堂教学质量。不过简约化教学方式的实施，可以从根本上改变这一现象，在激发学生学习兴趣的同时，让学生更加乐于思考。从不同角度来分析小学数学课堂中简约化教学的方法，从而提高该学科的教学质量。 　　关键词：小学数学；简约化教学；分析方法 　　一、合理选择 　　1.合理选择教学目标 　　对于小学数学课堂教学来说，其要想实现知识和技能、过程和方法的目标，就需要充分考虑该目标的全面性，就一堂数学课而言，并不能面面俱到，而要突出重点和难点内容，做到主次分明。比如，教师在“加法交换律”的教学中，教材所给出的内容是：有30个男生在跳绳，19个女生在跳绳、25个女生在踢毽子。此时有许多人认为接下来会引导学生提问，其实并不需要，对于加法交换律来说，其主要目标就是让学生经历整个过程，自己在其中寻找规律，事实上和该目标相关的问题只有一个，就是总共跳绳的有多少人。如果在教学中以培养学生的问题意识为目标，让学生自己提问，学生可以提出许多问题，这种做法只会忽略教学重点，从而使课堂结构更加松散。 　　2.合理选择学习材料 　　教师在简约化教学时可以按照学生的生活环境，选择一些比较感兴趣的材料进行教学，这样可以激发学生的学习热情，从而提高整个数学课堂的教学效果。针对小学数学教学的百分数来说，教师可选择学生所经历的事件作为教学材料，此时可提升学生的兴趣。再比如，教师在教授学生“一亿有多大”时，根据教材中安排的内容“一亿个小朋友手拉手可以绕地球多少圈”，但是考虑该内容的含义比较抽象，施行起来也不太现实，所以可以把教材的内容改为“一亿枚硬币摞在一起其高度会有多少个国旗杆高”，每个学校都有国旗杆，国旗杆的高度及硬币的厚度学生都有所了解，这样不仅可以让学生感受到一亿到底有多大，还能调动学生的学习积极性。 　　二、精确课堂提问 　　提问是课堂教学中一种比较常用的教学方法，良好的课堂提问，既能开发学生智力，又能增强学生的内驱力。相反，质量较差的课堂提问，只会让学生越来越疲惫，还有可能会给学生带来困惑。所以，教师在数学课堂教学时，要有针对性地精确提问，充分调动学生的学习积极性，从而引导学生更好地学习所学内容。例如，在“三角形”教学过程中，教师为了引导学生更好地探索三角形三边之间的关系，要向学生进行提问：如果拿出三根火柴棍，大家能拼凑成三角形吗？此时有的学生会回答“能”，有的学生会回答“不一定”，在这种状态下学生心中就会产生疑惑，并急切想知道最终的答案，这时教师再引导学生进行自主实验的探究，就可以在实验中得出结论。课堂提问由以往的复杂变得更加简单明了，让学生能够清楚知道自己该怎样进行思考，不但增强了学生的学习欲望，而且能够将课堂提问的精确性充分展现出来。 　　三、化繁为简 　　1.情境要朴实简明 　　教师在数学课堂教学中，如果单纯为了情境而情境，使创设的情境篇幅过长，这样不仅浪费教师的时间和精力，还浪费了学生的最佳学习时间。情境创设的目的是为了产生问题，简约化数学所强调的情境必须要与学生的实际生活相符，既要朴实，又要简明。比如，教师在“角的度量”教学中，有的教师会利用多媒体制作各种各样炮轰敌人阵营的情景，还有的教师会把学生所喜爱的飞镖运用到课堂中进行演示，看似方法不够新颖，却可以很好地让学生感受到角实际上离自己的生活很近，同时，还能避免战争等较为敏感的话题给教学带来一定干扰，从而达到事半功倍的效果。 　　2.教学方法要简单明了 　　掌握学习方法和解决问题的方法是小学数学教学目标的主要内容。那么，怎样的教学方法才更加有效呢？例如，教师在“角的度量”教学中，要让学生也参与其中，教师可以把度量的方法抽象概括为两点，分别是“点点重合、边线重合、看准度数”与教学中“除数是两位数的除法”，然后再把这种计算方法概括为一首儿歌，可以这样说：除数是两位，先看前两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，每次除后要比较，余数要比除数小。这种用简单明了的语言概括出教学方法，十分有利于学生的掌握和运用。 　　总之，小学数学课堂中的简约化教学并不代表要让教师“偷懒”，而是让教师最大限度地引导学生进行学习并思考，看似该教学方式十分简单，实际上有一定的难度。因此，教师要不断提升并完善自己，积极开展简约化教学，把小学数学课堂教学的魅力真正凸显出来，从而构建出具有高质量、高效率的数学课堂。另外，如果学生能够在简约化教学中学会学习方法，那么学生的整个数学学习过程就更加富有实用意义，而这就是数学学习的应有作用。 　　参考文献： 　　[1]闵花.追