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校企协同，提升地方高校卓越工程师的培养水平 　　[摘 要]地方高校在卓越工程师教育培养计划的实施过程中存在一定的难度，需要在课程体系、师资力量、校企合作等方面进行改革。课题组以轻化工程（皮革）专业为样本，介绍专业结合自身优势，依靠校企协同，优势互补，互惠互利方面的一些做法。新模式对工科卓越工程师计划的开展具有积极的借鉴和指导作用。 　　[关键词]校企协同；卓越工程师；轻化工程 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0124-04 　　“卓越工程师培养计划”（下称卓越计划）借鉴先进国家高等工程教育的成功经验，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、能适应企业发展需要的优秀工程师。 　　我校根据卓越计划的基本要求，结合轻化工程（皮革）专业的特点，尝试通过多途径强化校企合作的深度，探索优化轻化工程专业的卓越计划的措施，以利于专业卓越计划的可持续发展。 　　一、卓越计划对轻化工程专业的意义 　　卓越计划是为了贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）而提出的高等教育改革计划。卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力都具有十分重要的示范和引导作用。 　　陕西科技大学是一所多科性大学，学校发展定位为教学研究型大学，轻化工程为该校的特色专业。轻化工程专业于2012年被教育部批准为第二批卓越计划试点专业。卓越计划的实施对轻化工程专业来说，既是机遇，也是挑战。 　　学院面对近年来的产业转型、技术升级等情况，积极调研，发现很多企业对生产技术骨干、研发人员需求迫切，但刚毕业的大学生很难达到企业的用人要求。对于新入职的大学生，企业需根据岗位需求，对大学生进行针对性培训。这种情况也反映出学校教学环节较实际生产滞后，与企业对人才的需求之间存在矛盾。如何将企业的需求与学校的培养进行有机的结合，是校企双方均应共同探索的课题。 　　二、轻化工程专业卓越计划的总体规划 　　（一）人才培养定位 　　轻化工程专业立足行业需求，校企协同，培养企业需要的创新型人才。人才培养定位明确，可解决校企在人才培养、定位、认识差异等方面的难题，促使学生按照企业、社会的需求顺利成长，少走弯路，实现校、企及学生三方共赢。 　　（二）轻化工程专业卓越计划 　　学院根据专业的实际特点，经多次讨论，对人才的培养模式进行了修改。主要对大一和大二学生在校进行大类公共课的学习进行调整，将专业基础的教学环节进行调整，将“3+1”的教学模式变更为“2.5+0.5（校外）+0.5（校内学习）+0.5（校外）”，即保持学生在校外学习实践的总学时不变，但将其他学校多采用的连续在企业实践1学年的模式分成两个学期进行：把学生在企业实践的时间提前至第6学期，此时专业基础课及部分专业课刚结束，第7学期学生在学校学习部分专业课程，第8学期学生重新回到企业进行毕业实践及毕业论文工作，直至毕业答辩，毕业。 　　对培养计划调整的原因在于考虑到学生就业。招聘单位大多在每年的11月份至寒假前到学校招聘，按照原定的教学计划，大部分学生将错过招聘会，以致影响就业。经调整的培养方案结合了学生在第7学期就业的要求，在保证学生在企业实习总时间不变的情况下，保证学生的就业选择，使计划更加符合实际。同时，可以避免下一届学生和上一届的学生在同一家单位实习，造成企业的接待困难。 　　（三）轻化工程专业卓越计划的课程体系规划 　　1.压缩基础课程 　　调整课程体系，将专业基础课的课时进行压缩，适合企业讲授的课程均在企业讲授，教师为企业相关部门的主管，也可以举办企业技术的讲座，授课时间一般在晚上或周末。由于基本为现场教学，学生可以将课堂讲授的内容在现场找到对应的答案或例子，学生对此类课程的讲授效果非常满意，教学效果良好。 　　2.缩减实验课程 　　针对在企业实践时间较长的实际情况，去掉了卓越班学生的生产实习及认知实习环节，缩减了部分分析环节的实验课时，将专业外语、分析化学一些专业基础课程调至第7学期进行。课程学时的调整，使学生的培养目标更加明确，思路更加清晰。 　　3.调整专业课程的授课内容 　　为了配合学生在第6学期实践的需要，对课程的授课内容进行了调整，将制革工艺学湿加工部分内容放在学校讲授，利于学生掌握专业的基础知识，将干整理部分的内容转至企业讲授，结合现场教学。在企业的教学环节授课效果较好，学生能够举一反三，增加对专业基础