用关爱和激励让学困生健康成长.docVIP

用关爱和激励让学困生健康成长 　　【摘 要】“关爱、激励”教育是以人为本的现代化教育理念，其核心是尊重生命、尊重智力差异、因材施教。每一个班级都有学优生，也有学困生。教师却不能因为学困生表现不好，而对他们抱放弃的态度。苏霍姆林斯基曾认为学困生是“别具特点”、“与众不同”的孩子。他们身上往往都有“闪光点”。他们需要教师正确认识他们，花更多的时间研究他们，教育他们。对他们正确引导教育，让其闪光点和潜在的才能得以发挥，健康地成长。对学困生的转化教育，重在教师的教育方法。而教师的关爱能让学困生敞开心扉，使教师对其对症下药;教师的激励让学困生得到肯定，促进转化教育，让他们更好地为集体服务，让他们健康成长。 　　【关键词】学困生;转化教育;关爱;触动情感;激励;迁移教育 　　“关爱、激励”教育是以人为本的现代化教育理念，其核心是尊重生命、尊重智力差异、因材施教。每一个班级都有学优生，也有学困生。教师却不能因为学困生表现不好，而对他们抱放弃的态度。苏霍姆林斯基曾认为学困生是“别具特点”、“与众不同”的孩子。他们身上往往都有“闪光点”。他们需要教师正确认识他们，花更多的时间研究他们，教育他们。对他们正确引导教育，让其闪光点和潜在的才能得以发挥，健康地成长。 　　一、以关爱动其心，触动情感，接受教育 　　有人说：“教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。”师爱是师德之魂，但热爱学生并不简单，让学生体会到教师的爱更不容易。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，引导学生成人、成材，使学生终身受益。爱学生，才能认识学生、理解学生，才能让学生尊敬你、信任你、服从你。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹。”爱是师德的核心，没有爱就没有教育。一名好教师，只有接近孩子，用爱去滋润孩子，才能教育好孩子，使他们茁壮成长。 　　学困生的行为往往显得非常无知。成绩差、思想不良的学生经常遇到的是教师的批评，同学的白眼，他们得不到应有的尊重，因此他们就“破罐子破摔”，对教师的批评，或“无声反抗”，或大吵大闹;对同学的帮助不予理睬。他们常与教师、同学处于对立状态。你要他遵守纪律，他偏搞事、捣蛋;你要他学好习，他偏不学……总之，你要他这样做，他偏那样做，处处与你作对。这时教师如果对他们粗暴地训斥，简单地处罚，教育效果不佳。 　　教师对学困生的转化教育要有耐心，要有爱心，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，消除他们的对应心理。教师要通过家访等各种方法了解学生的兴趣爱好，个性特点，家庭状况等，经常与学困生谈心，了解他们心中的困惑，给他们温暖，给他们关爱，以心交心。我班中的一个男孩――小张，是一个单亲孩子，靠患有眼疾的母亲抚养，家庭贫困。家庭环境造成了她沉默寡言，遇事偏激，对什么事都不关心，经常与同学闹矛盾。我就经常与他谈心，在学业上、生活上给予帮助，并要求班干部主动关心他，让他感受集体的温暖。开始他有抵触情绪，但经过一段时间，他与同学相处融洽了，也敢于向老师吐心声了。我还在班中对学困生实行“多帮一”的活动，让多个上层生帮助一个学困生。对他无论是学习上、思想上，甚至是生活上，都给予真诚帮助和提点。在课堂提问上，我常常鼓励学困生踊跃发言，当然问题的难度要适当降低。对学困生反复出现的无知行为，也给予理解。但我也严格要求他们，寓爱于严，严中有爱。 　　俗话说：“精诚所至，金石为开”。教师必须真心实意地热爱、关怀、亲近他们，使他们的思想、情感受到触动，对教师产生信任、感激，从而接受教育。 　　二、以激励导其行，迁移教育，慢慢转化 　　我们平时见到的差生都有一股“犟”脾气，这都是因为他们长期受到冷漠所至。学困生的外表就像蛮牛一样，只是为了掩饰自己的心虚。其实他们内心深处非常渴望得到教师和同学的理解和信任。心理学研究表明：“表扬激励对学生学习的主动性要比平时高出3～4倍。”每个学生都需要表扬和鼓励，学困生尤其需要。当学困生犯错误时，我们一定要实事求是，要心平气和，千万别与他们硬碰，更不能用讽刺、挖苦等方式刺伤他们的自尊心。在工作中，对学困生的教育，我多采用激励的方式。学困生形成的原因是多样的，我先作具体深入的细致分析研究，探究根源，做到“对症下药”。留心观察他们的学习和活动过程，注意搜集他们的“闪光点”，哪怕是非常微小的能够激励他们进步的亮点，也不能放过。如有些学困生很顽皮，学习不专心，纪律性不强，但精力旺盛，机灵敏捷。那么，我们就要想办法使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上，并严格要求他们管好自己，稍有进步就给与表扬、鼓励，使他们得到肯定，心里高兴，那么就更有利于他们进步。学困生偶然得到一次高分数，为集体、为他人做了一件好事，课堂上正确回答教师的问题，值