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幽默，课堂教学的助力器 　　摘 要：苏联著名教育学家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”教师只有巧用幽默，才能活化课堂，优化教学效果，才能使教学充满个性魅力和智慧光彩。结合英语自身教学的特点，本文中，笔者将从教学幽默的真谛、幽默的运用与作用，以及如何培养幽默细胞及使用原则这几个方面来讨论英语课堂中运用幽默教学的策略。 　　关键词：教学 幽默 英语 兴趣 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0092-02 　　1 引言 　　2016年5月，笔者有幸于江苏省常熟中学开设读写结合课Run through the rain，由于是借班上课，又是对外公开课。所以，在备课的时候，笔者一直在思考如何才能保证良好的课堂气氛。毕竟现在听课者很多都是从教师基本功，课堂内容和课堂气氛这三个维度来评判一堂公开课是否出彩。（评课标准）笔者发现，恰当地使用幽默对课堂效果有显而易见的提升作用。笔者将借这堂课来剖析教学幽默在教学中的作用和运用。 　　2 教学幽默的真谛 　　教学幽默是指教师运用各种趣味性十足的元素，如动作、语言、表情来激发学生的学习兴趣、调节课堂氛围、引发学生积极思考的一种教学智慧。它是对传统意义上照本宣科式的课堂的一种变革。但幽默不是简单的说笑，比较常见的幽默有板书幽默，语言幽默，教态幽默，授知幽默等。 　　3 教学幽默的运用与作用 　　美国教育家保罗韦地博士从9万封学生来信中发现，具有幽默感的教师总是更受学生欢迎。幽默之于英语教学的作用由此可见一斑。不管是根据教学内容预设的幽默，跟着课堂节奏走的即兴幽默，抓住突发事件巧设的幽默，还是利用课堂情境创设的幽默，这些都无疑是有效课堂的助力器。若教师在教学过程中努力钻研教材，设计富有幽默色彩的教学方法，就会如一道菜里放了味精，课堂气氛，师生关系都将会得到质的飞跃，一些课堂突发事件也可以迎刃而解。学生的学习效果也会更加持久。 　　3.1 幽默――课堂气氛的“兴奋剂” 　　?谷孙先生曾说过：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。”在课堂上，幽默的语言不仅可以感染学生，抓住他们的注意，让其在轻松的氛围中消除对教师的畏惧，自然而然地“亲其师而信其道”。还能使课堂气氛张驰有度。如果教师只是照本宣科地讲解，课堂气氛必然枯燥而沉闷，不利于达到预期的教学效果。所以，教师可以借助恰到好处的教学幽默来调节学生的心境，这是学生顺利完成学习任务的前提之一。在轻松愉快的氛围中，学生才能积极地参与思维创造活动，有效地提高学习效率。笔者的这堂课确实在头和尾都预设了幽默，以期整堂课都能沉浸在良好的课堂气氛中。 　　例1：在本堂课的导入部分，笔者提问“Who am I？”学生当时也没来得及反应，就知道礼貌地说，“You are beautiful.”笔者随即微笑的反问了学生一句“Is that what’s in your mind？ It is my style that matters！”以当下流行的一句“主要看气质”巧妙地做出了回应。同时抛出问题“Am I more beautiful than your English teacher？”反问学生。当时英语老师在场，问题一提出，师生共奋。还有同学就光站着，什么都不说。我就反问“Nothing special about me？”学生一心想着要坐下，就点点头。笔者答“Oh no. Plain looking？ Im hurt.”化解尴尬。 　　例2：最后一部分是要求学生以参加母校校庆名义，撰写题词。然后刚好同事的微信圈里有分享相关的信息。笔者就借用老师的微信圈截图大做文章，一位老师写着“没脸回母校！”笔者趁机调侃了一下。当然，礼貌原则，名字都是略去的。 　　例3：有一部分让学生独立写sayings，笔者首先展示了四个例句。再要求学生齐读，最后介绍作者。前三句都是名人的话，最后一句是笔者写的。笔者和学生一起读完之后，然后提问学生“Who is Yang Jingyi？”学生都笑着答“You！” 　　3.2 幽默――师生关系的“润滑剂” 　　研究显示，幽默可以起到缓解人际间的紧张关系，创造一种融洽、和谐的气氛，从而缩短师生间的心理距离，建立起平等、互信的师生关系。这种情感关系一旦形成，就能激励学生满怀信心地去完成学习任务。 　　例1：依旧是课堂导入时笔者抛出的“Who am I？”有一个学生竟然说“I love you.”为了顾及该学生的面子，笔者借题发挥，“Love me， love my class.”巧妙带过。 　　例2：预先看同学名单，笔者发现有一位同学的名字叫周润星，和大明星周润发的名字只差一词。然后提问时，笔者有意称呼他为“发哥的弟弟