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由“打狗棒法”想到的 　　[摘要]中华民族的经典文化灿若星辰，其形式多种多样，其内容博大精深，其意蕴更是简练绵长。诵读经典不仅能提升学生的精神境界，更能不断提高学生的识记能力、思维能力、阅读能力、理解能力、写作能力等各项语文能力。如何对一年级学生进行经典诵读的启蒙教育？本文从“缠一缠”―创设诵读氛围、“引一引”――丰富诵读内容、“转一转”――拓展诵读范围三方面进行了详细阐述。 　　[关键词]经典诵读 一年级学生 启蒙教育 　　“雅言传承文明，经典浸润人生”。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在“总目标”中提出要让学生认识中华文化的丰富博大、吸收民族文化智慧的要求，“阶段目标”中更对小学生明确要求：诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。中华民族的经典文化灿若星辰，其形式多种多样，其内容博大精深，其意蕴更是简练绵长。诵读经典不仅能提升学生的精神境界，更能不断提高学生的识记能力、思维能力、阅读能力、理解能力、写作能力等各项语文能力。但一年级小学生刚从幼儿园毕业，有的甚至说起话来都是结结巴巴、颠三倒四的，如何对他们开展经典诵读的启蒙教育呢？我在多年的低年级语文教育实践中，对此进行了一些积极的探索，也有一些收获，且以金庸武侠小说中的“打狗棒法”口诀喻之。 　　一、“缠一缠”――创设诵读氛围 　　“打狗棒法”有八字口诀，其中一诀为“缠”。鉴于一年级学生的年龄特点、心理特点、认知特点，我在学生们身边“缠”下了经典诵读的网：每天的早读课，总有十五分钟是“小古文每日一篇”时间；每周二下午第二节课是雷打不动的经典诵读课；每节课的预备铃响过之后的三分钟是班级里吟诵比较出色的“吟诵小先生”带领全班同学一起诵读学过的诗文的时间；每天中午，伴随着学生们午间休息的音乐是一首首唱读皆宜的经典诗文……内容也是应时对景的。如刚开学，便是一组秋日小古文，如《放风筝》――“青草地，放风筝。汝前行，我后行。”，《?J花》――“水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。”；中秋节了，便是《静夜思》《古朗月行》；菊花开了，来一首《菊》“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。”；两个小朋友吵架了，便来一首《猫斗》“黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走人室，不敢复出。”…… 　　我国的许多经典诗文中都蕴含着丰富的文化资源，如习俗、传说、节气等，而且在不同的地域，其内涵也不一样。一年级学生诵读经典诗文，我们的要求就是做到从整体上把握诗意。所谓“整体把握”，是指从整体出发，不必太过咬文嚼字，用诸葛亮的话说叫“观其大略”，用陶渊明的话说叫“不求甚解”。然后，结合跟诗文有关的传说、故事、习俗等加以阐述。例如《静夜思》，我们是这样操作的：先利用家庭、图书、网络等资源，查找关于诗歌形成的缘由，积累一定量的诗歌；再品读诗歌，仔细研读学生们喜欢的诗歌，找出诗歌背后的故事；最后还可以尝试着自己来编一些小儿歌。学生们就在这不同形式的诵读中丰富了知识。 　　二、“引-引”――丰富诵读内容 　　“打狗棒法”八字口诀中另有一诀为“引”。一年级的学生天真、活泼，爱幻想、充满激情……这些特点决定了他们生活的核心必然就是快乐――简单而快乐。经典诗文中能够带给儿童快乐的比比皆是，比如过节，就是他们最喜欢的。因此我结合各个节日‘‘引”学生们进入经典诗文：中秋节，我们开展“吟月诗会”；重阳节，我们举办“诵菊诗会”；春节，我们进行“咏春诗会”……一个又一个活动犹如一串又一串欢乐的音符跳跃在学生们的心里，播下了一颗又一颗经典诵读的种子。 　　这里说的节日生活，主要是指传统文化节日，诸如端午节、中秋节等。学生们通过一系列的“吟月”“诵菊”“咏春”“知清明”“晓端午”等主题活动，融人经典诗文诵读中来。这是为什么呢？因为这些活动都无一例外地紧扣儿童生活的特点，贴近学生身心发展的实际，不断地聚焦学生们生活中一个个丰富而多变的精彩瞬间，放大他们的兴趣点、兴奋点。“诗经”时代，传统节日与人们的日常生活很密切，“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”绝不是一种联想，而是近在咫尺的真实风景。人们跟节日和谐相处，节日是他们生活中的一部分。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，韩翊笔下，人们借助着自然对节日有种亲近感，这样的诗句还有很多。这样，学生们通过一首首诗歌了解了各种节日生活。 　　三、“转一转”――拓展诵读范围 　　“打狗棒法yk字口诀中最后一诀为“转”。一年级学生的经典诗文诵读，跟他们的家庭肯定是分不开的。因此，我通过家长会、QQ群、短信平台、电话等多种方式将此项任务“转”到家长身上。比如家长会上，除了让家长们了解孩子的小学生活与幼儿园生活的截然不同之