《雨霖铃》幻灯片说课稿完美版.pptVIP

滑县中等职业技术学校 肖国宏 《雨 霖 铃》说课稿 一、说教材 本册课本的一个重点在于培养学生鉴赏文学作品的能力。而这一单元则是对唐诗宋词的鉴赏。教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。词最早出现在唐五代时期，到宋元发展至高峰，形成豪放派和婉约派两大风格流派，出现了陆游、苏轼、辛弃疾（豪放派）、李清照、柳永、姜夔（婉约派）等著名词人。 《雨霖铃》写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作品。 二、说教法 吟诵法。在反复吟诵中，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 情景再现法。采用多媒体展示与诗歌内容相配的画面，让学生感悟诗歌优美的意境。 启发诱导式教学法。 学生讨论与教师点拨相结合的方法。 对比阅读法。 三、说学法? ? 1．预习法：在预习中初步感知课文，培养其自学能力。 2.诵读法：学生结合注释，自由朗诵词作。 3.联想与想象：通过欣赏相关的多媒体图片音乐，想象情景，涵咏字词，感受情感。 4.讨论归纳总结法：针对教师设置的问题，学生分组讨论，选派代表归纳总结，教师点评。 鉴赏方法指导 整体把握察内容，?再现意境体诗情?。 易词造意赏名句，熟读背诵多识记?。 四、 说学情 针对本校高二年级学生诗词基础薄弱的特点，上课前应设置问题，让学生查阅资料，了解相关知识。注意问题除知识性外，要有一定的情趣性，激发其兴趣。上课时应鼓励学生参与分析讨论，鼓励有个性的见解，培养学生探究能力，同时集思广益，在共同学习中养成团体协作能力和团队精神，共同提高和进步。 五、说教学过程 一、导入 听《城南旧事》主题曲《送别》，说说音乐的主题。明确：离情别意。（本设计注重情趣性与知识性。学生在欣赏经典的同时，心中蓄积起伤离别的愁绪。在此基础上引出有关离愁别绪的诗词，水到渠成，同时为学习本文预设了感情基调。） 二、释题 本部分要求学生课下查阅资料，课堂上展示其预习效果。内容较交单，可交给基础一般的学生来完成。教师可作适当点拨补充，要求学生能基本掌握柳永生平及婉约词的特点。 二、《雨霖铃》及其创作背景 2.《雨霖铃》 《雨霖铃》原于唐玄宗与杨贵妃的故事 。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 ，如《明皇杂录》里写道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。”这也便是词牌《雨霖铃》的来历。白居易《长恨歌》曾写道：行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声 。 3.创作背景 这首词是词人在仕途失意,不得不离京都(汴京,今河南开封)时写的,是表现江湖流落感受中很有代表性的一篇。这首词写离情别绪,达到了情景交融的艺术境界。词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。宦途的失意和与恋人的离别,两种痛苦交织在一起,使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。 下阙别后的凄凉 伤 更那堪 （离情） 杨柳 晓风 残月 （离景） 良辰好景虚设 与何人说 （离思） 执手相看泪眼背景音乐《黄昏》 留恋处 千里烟波 暮霭沉沉楚天阔 杨柳岸 晓风残月 背景音乐《寂寞沙洲冷》 良辰好景虚设 艺术特色 铺叙和白描手法的结合，是这首诗最突出的一个特点。写别情，主要是写分别是的情景。这首词中，冷落的清秋景色和人物的各种表现，共同构成了清秋节傍晚长亭送别的特定场面。 铺叙手法，层层展开，细致描写景物和人物。“寒蝉凄切”“骤雨初歇”是帐饮时景；“千里烟波”“暮霭沉沉”是离别时景；“杨柳岸晓风残月”是揣测别后情景。“帐饮无绪”“方留恋处”是帐饮时人物的表现；“执手相看泪眼”“竟无语凝噎”是离别时人物的表现；“良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”是想象别后人物的表现。 铺叙时用白描手法，准确把握景物和人物的特点。用简练的笔墨勾勒出景物和人物的生动形象。 附： 课后练习第四题： 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士（官署中的辅佐人员）善歌,(苏轼)因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸、晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。