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语文清雅课堂的构建浅谈 　　[摘 要] 　　清雅语文课堂倡导教师建立独特的教学风格，以精致的教学设计、唯美的教学语言，为孩子营造充满诗情画意的语文学习园地。清雅语文课堂要求教师用自己独特的阅读视角解读文本，诠释作品，演绎出别具风采的语文课，引领学生在文本中来回穿梭，驻足思考，鸟瞰领悟，彰显学生的阅读个性，锤炼学生的阅读品质，提高学生写作能力，有效地提升学生的文学素养。 　　[关键词] 　　小学语文教学；清雅课堂；构建；成长 　　清雅课堂，是指我校“茉莉花文化”背景下所追求的课堂意境，与喧嚣、嘈杂、无序、谬误、浅薄、虚浮、低效课堂形成对抗之势。因此，我们根据这一目标，概括出了这一课堂理念――“清幽创四美，雅道达三维”。 　　“清幽创四美”，即清静幽邃；“雅道达三维”，即标准、正确、合乎规范。我们认为：构建小学语文清雅课堂是探索促进学生个性品质，促进学生整体素质全面和谐发展的途径、方法和规律。只有以尊重、理解和关心每一个学生为出发点，才能在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。 　　一、清雅语文课堂特征 　　（一）独特的教学风格 　　独特的教学风格在于丰富多彩的实践活动，这是促进学生学会学习、学会创造、全面和谐发展的保证。如汉语拼音教学历来是语文教学的基础，汉语拼音只是一些抽象的枯燥的符号，学生容易感觉乏味。在教学中，笔者利用书中的情境图讲故事：在一片空地上，小树苗呼吸着新鲜的空气，吸足了养料一个劲儿地生长着，瞧（出示一棵高一点的小树），它长得可鲜嫩了，在它的旁边还有一棵（出示另一棵稍矮的的小树苗），这棵比那棵矮，“矮”读第一声就是“ai”，谁来读？（生读）这时走来了一只羊，小羊要吃草，被旁边的小弟弟看见了，小弟弟赶紧拿来一把青草，跟小羊说“哎、哎、哎”，谁来读“ei”？（生读）。可是小羊一会儿就把草吃完了，她还想吃小树苗，怎么办呢？小姐姐帮助小弟弟想了个办法，用一些竹竿把小树苗围了起来，“围”读第一声就是“ui”（生读）。教师以故事形式将所学的拼音“ai、ei、ui”串联起来，增添了趣味性，让学生不知不觉、快快乐乐中学会了读音，掌握了特点，记住了字形，为学习汉语打下了扎实的基础。 　　（二）精致的教学设计 　　设计教学时，老师们都要把握各年段的教学重点。低年级的语文以识字教学为重点，阅读教学不需设计烦琐的花样，扎扎实实地引导学生把课文读熟练了，读懂意思了，读得很有兴致了，语言文字自然而然地就沉积在学生的心里了；高年级要抓住小学语文教学的根――品词析句，要在读精确上下功夫，引导学生读懂课文。只有把课文真正读懂了，才能谈得上从中吸收语言营养以及思想精华。教学设计还可以设置一些有价值的话题，让学生读出自己的理解，读出自己的个性，从而使学生获取更多的知识财富。 　　例如，教学六年级下册《广玉兰》一文时，学生理解文中的“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思，对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃，那刚刚绽放的花是（ ），盛开着的是（ ），凋谢了的是（ ）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。设计教学广玉兰花开各种形态时，让学生在充分地自读自悟的基础上，再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，还有教师富有磁性的朗诵，让学生感到自己就是一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。精心的教学设计使得课堂教学的效率显著提高。 　　（三）唯美的教学语言 　　教学语言也是小学语文教学的重要一环。唯美的教学语言是建立在教师对学生理解和尊重的基础上，教师利用自己的智慧，与学生和文本进行心与心对话，使得教学清新、自然并富有激励性。教师唯美的教学语言能够渲染课堂气氛，激发学生奇想，进而展示出自己独特的的见解，促进学生个性化发展。 　　再以《广玉兰》一文为例。通过描写广玉兰花开的各种形态赞美它的旺盛的生命力，教师的“这里有着生命之美、希望之美，这体现的是旺盛的生命力”立刻让学生身同感受，为下一步的感情朗读奠定基础。在理解“远远看上去，一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家庭”一句中的“生生不息”时，教师并没有让孩子直接说出词典上的解释，而是通过一段描述来进行：“这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是――生生不息。”这样的教学语言将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进了学生理解，加深了印象。唯美的教学语言使得学生的阅读质量得以提升，语文课堂充满生命的光彩。 　　二、清雅语文课堂阅读教学精要 　　清雅语文课堂的重中之重，体现在阅读教学。营造独特的阅读视角，彰显学生的阅读个性，是清雅语文课堂阅读教