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教育学 第十一章 班主任工作 内容提要 一、班级与班主任 二、班级群体的发展与教育 三、班级个别指导 四、班级学生评价 第一节 班级与班主任 一、班级及其功能 班是指按照一定年龄、学业程度、师生比例所分配的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常被称为班级。 班级既是一种社会群体，也是一种社会组织。 班级的功能 1、归属功能 2、社会化功能 3、个性化功能 4、选择功能 5、保护功能 二、班主任工作 1、意义： 班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学的得力助手。 班主任是学校德育工作的主要实施者，是联系各科教师与团队的纽带，是沟通学校、社会与家庭的桥梁； 班主任是年轻一代健康成长的引路人，是社会主义精神文明建设的重要促进力量。 2、班主任的职责 1、保护学生的身心健康，促进学生的全面发展； 2、全面负责班级日常管理工作； 3、组织和指导各类班级活动的开展； 4、协调和整合校内外的各种教育力量。 3、班主任工作的内容 （一）基本任务：带好班级，教好学生 （二）主要内容： 1、对学生进行品德教育 2、教育学生完成学习任务 3、指导学生关心课余生活，关心身体健康 4、组织学生参加劳动和其他社会活动 5、指导班委会、共青团、少先队工作 6、做好与家长的联络工作，争取社会的配合 7、评定学生操行 4、班主任工作的方法 1、全面了解学生。（观察、谈话、分析书面材料、调查研究等） 2、组织培养班集体。这是班主任工作的中心环节。 3、做好个别教育工作。 4、统一各方面的力量，同家庭和社会教育密切配合。 5、做好班主任工作的计划与总结。 5、对班主任素质的要求 班主任工作责任重大，对班主任的素质提出了很高的要求。 （一）高尚的思想品德 （二）坚定的教育信念 （三）家长的心肠 （四）较强的组织能力 （五）多方面的兴趣与才能 （六）善于待人接物 第二节 班级群体的发展与教育 一、班级群体的发展 1、正式群体与非正式群体 正式群体，是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括；班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如班刊编辑小组、学科小组、文体小组、学习小组等。这也是一种正式群体。 1、正式群体与非正式群体 非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。其类型多种多样。 非正式群体也有其特点：大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要：由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。但它一般没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化(如退出或有新的参与)会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。 1、正式群体与非正式群体 非正式群体虽然是自发形成的、不稳定的和易变的，其存在时间也可能是短暂的。但它确有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。 班主任要公正、热情地对待各种学生群体。当然，非正式群体也有盲目性消极的一面。 班级群体具有正式群体的特征。 2、班级群体程度的几种发展水平： 松散群体、联合群体、合作群体、集体。 3、班级组织的特点 （一）班级组织的目标是使所有学生获得发展。 （二）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。 （三）情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带。 （四）师生交往的多面性。 （五）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。 二、班集体的培养 1、全面了解学生； 2、建立和健全班级组织机构、规范； 3、确立班级群体的共同目标； 4、组织丰富多彩的班级活动； 5、引导学生进行自我教育。 培养优良班集体的方法：目标激励法、骨干带动法、环境感染法、舆论导向法。 第三节 班级个别指导 一、班级教育与个别指导 （一）指导与辅导 （二）个别指导分类 学习指导、生活指导、生涯指导（升学,就业等）、心理指导、人格指导（情绪与情感，性心理，人际交往，亲子关系，问题或罪错行为等） （三）个别指导的原则和要求 原则：尊重、真诚、理解、差异、保密。 要求：情感关涉、设身处地（心理换位）、潜移默化、促成反思。 二、个别指导的一般方法 （一）一般方法 聆听 基本环节：关注、提问（具体、开放性）、理解 暗示（语言、情景等） 行为矫正 基本环节：接纳、澄清、分析、应对、实施、巩固 基本策略：强化（或消弱）、处罚、示范、创设情景 （二）忌讳