在化学教学中实施发展性评价.ppt

题 目：在化学教学中实施 发展性评价 院 系：化学与环境工程学院 “促进学生全面发展”的评价, 即发展性评价, 其本质就是促进学生潜能、个性的发展, 促使学生的自信心和可持续发展能力的增长, 集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。发展性评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进。 本文从发展性评价的内涵、化学教学中发展性评价的实施策略两个方面论述了新课程目标与发展性评价的关系, 指出发展性评价必须与教学过程相结合, 特别是与课堂教学相结合,使评价成为课堂教学过程的有机组成部分，强调了实施发展性评价的策略，并以中学化学为例列举了怎样实施发展性评价。 1 发展性评价的内涵 合理的评价制度,能促进评价对象不断提升自己、发展自己，评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进。新一轮课程改革倡导“ 立足过程，促进发展”的课程评价，改革促进评价的功能由以往注意甄别、选拔转向关注学生中学的过程与个体差异。 因此，新课程的评价被称为“发展性评价” 核心在于突出评价的发展性功能，意味着对学生的评价不仅关注学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；不但要促进学生在原有水平的提高，还要促进学生有差异的发展，更要激发学生的潜能帮助学生认识自我，建立自信。 传统评价制度的缺陷 传统的奖惩性教育评价制度以奖励和惩罚为最终目的，通过对评价对象的现实表现的评价划定等级。其评价内容与标准单一，片面强调学生学业。学生学业如何，不单是学生个人所能决定的，也不单是教师所能左右的，它由来自学生、教师、学校、家庭、社会等多个方面的多种因素共同决定。在评价中过分倚重学业的做法是不恰当的，是不公平的。 发展性评价的意义 目前，发展性评价成为我国教育评价领域的一个热点，人们期望通过发展性评价的实施，实现学生发展、教师发展和学校发展。 发展性评价与相关评价概念辨析 发展性评价一经提出，就涌现出与发展性 评价既有联系又有本质区别的各种评价方法和 评价概念，比如形成性评价（Formative Evaluation）、表现性评价（Performance Assessment）、学习性评价（Assessment forLearning）、教育性评价（Educative Assessment）、基于课程的评价（Curriculum- Based Assessment）等等。 发展性评价的本质 发展性评价是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点，以融合教学与评价为基础和核心，以教师运用评价工具不断开展行动研究和反思，从而改进其教学和课程设计为中介或途径，并最终促进学生、教师教学以及课程三方面共同发展的评价。 发展性评价的基本特征 1、评价的价值取向是坚持以人为本和多元化 2、评价目的、功能的“发展性”转向或回归 3、评价与课程、教学三位一体 4、评价情境真实化，评价向生活回归 5、评价方法多元化 6、评价过程动态化 7、评价主客体之间的互动、理解目标的建构 8、评价主体的行动研究与反思 发展性评价与形成性评价 二者的共同之处在于：首先，从评价的目的、功能角度看，二者都强调评价的目的、功能是为了促进和改进学生的发展。其次，从评价与教学的关系上看，二者同时注重评价与教学的结合，即评价在教学过程中持续进行，同时利用评价结果为改进教学和促进学生发展服务。最后，对于过程评价与结果评价的看法，二者都主张过程评价与结果评价同等重要，不能忽视对过程的评价。 二者的差异在于： 首先，二者提出问题的角度不同。其次，在处理评价主客体之间的关系时，形成性评价虽然也强调在评价过程中主客体之间的相互作用，但它还没有彻底摆脱主客体之间的绝对对立；而发展性评价则完全消除了主客体之间绝对的二元对立，进一步强调了评价主体与客体之间的相互理解和共同的意义建构，强调评价者的自我评价，突显和提升了被评价者的主体性。 发展性评价与表现性评价 从相同点看，首先， 二者的终极目的、功能取向上基本一致。其次，二者都注重评价学生的学习过程与结果，强调过程与结果同等重要。 二者之间的差异主要表现在： 首先，表现性评价与发展性评价提出的角度不 同。其次，从评价方式上看，表现性评价强调设计接近真实情境的表现性任务，通过学生完成表现性任务的实际情况，评价学生的表现，而发展