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* * 教师培训丛书 如何说课 附中化学教研组2011 说课、备课、评课系列 1.关于说课 认识：说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听着评说，达到相互交流、共同提高的目的。 基本要素： 1.理念——以教学理念为指导 ，解读、表达 教学行为的理论依据。 2.主体——教师（包括说者与听者） 3.客体——所教的课程与教材 4.中介——以语言表达为主，配以文字、图像或实物演示。 5.形式——个体阐述，群体评析、研讨。 说课的特点：改变教师个人写教案或集体备课议教案之后即进入课堂授课的传统模式；使教师的教学构思从隐性思维走向显性思维，从静态思维走向动态思维，从个体独立劳动走向群体合作劳动。 说课的意义：1.开辟了教学研究的新领域 2.有利于新课改背景下教师的专业成长与发展 3.有利于教师个体与群体的综合评价 4.有利于教学管理人员与教研员的素质提高 1.科学性原则 （1）教材分析与处理正确、透彻。 （2）学情分析客观、准确、符合实际。 （3）教学目标符合新课标要求，经处理的教学内容符合学生实际。 （4）教学设计紧扣教学目标，有利于学生思维发展，可行性强。 说课的原则： 2.理论联系实际原则 （1）说课要有理论依据。 （2）教学过程设计要有理论高度。 （3）理论与实际要有高度统一。 3.实效性原则 （1）明确目标。 （2）精心组织。 （3）评说准确。 4.创新性原则 2. 说课内容 1.说教材：a:教材的地位与作用 b:提出本课题教学目标 c:分析教材编写意图、结构特点及重难点 d:教材的处理、剪裁与加工 2.说学生： a:学生的知识基础与生活经验 b:学生基础能力分析 c:心理特点和学习风格 d:说学法指导 3.说教法手段： 4.说教学程序： a:说教学过程 b:说教学结构 c:说教学程序的注意事项 Ⅰ：注重说理，程序要按照说课的基本思路：“教什么”、 “怎么教”、“为什么这样教”来表达。 Ⅱ：突出重点，强调教学过程的机理。 3. 化学学科 1.化学学科特点与课改新理念： a:以实验为基础的学科。 b:与生活息息相关的学科。 c:抽象符号化的学科。 d:启蒙的基础性学科。 e:凸显微观性的学科。 f：化学学科课改新理念（见下页） Ⅰ:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高学生的科学素养‘构建三维课程目标。 Ⅱ:提倡探究、合作、自主的学习方式，引导学生学习化学的基本方法，形成科学的态度、方法与世界观，形成终身学习的意识和能力。 Ⅲ:关注学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，关注化学与日常生活的密切关系，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 Ⅳ:积极倡导多元化、个性化、智慧化的评价方式，激励每一个学生走向成功。由此总结： 化学学习观： a.关注知识的内部生成，认为化学学习是学习者主动建构自己 的知识经验的过程。 b.化学课程强调社会交互与合作在学习中的重要意义，强调学 习的社会性和人文性。 C.化学学关注学习情境，主张创设真实的生活情境，在真正的 生产生活中获取、发展和使用认知工具。 化学教学观： 化学教学是化学教师根据学生的特点，充分利用各种教学资源，为学生创设各种学习情境，与学生进行对话、交流、合作、创新的过程，是教师创造与开发化学课程的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3. 化学学科备课 A:备教法——多元化 B:备学生——精细化 a :备学生的兴趣、爱好。 b: 备学生的知识掌握程度。 c: 备学生的学习需求。 C:备实验——优选化 化学教学中的师生观： 化学教师是学生生命的促进者、学生活动的引导者、化学课程的