幼儿园新课程.ppt

* 桦甸市教师进修学校 李 涛 有人对跳起来摘到的果子才好吃是这样阐述的：“一个人在一个阶段要完成的目标应该是比自己拼尽全力能做到的再高一点，而不是那些总是自己力所能及很容易办到的事情，这样日积月累下来，他就有可能突破极限，完成自己原先不可想象的事情。” 落实新教材正是激励大家要跳起来摘果子。 基础教育课程改革向幼儿教育提出的挑战； 幼儿教育改革与发展的新形势； 我省多年来对幼儿教育的探索实践； 当前幼儿教育课程存在的问题； 背景： 一、指导思想： 以党的“十六大”精神为指导，以实施素质教育，培养幼儿全面发展为目标，贯彻落实国家教育方针和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，坚持保教结合的原则，体现改革意识，突出创新精神和实践能力培养，立足本省实际，兼顾城市和农村，有效地促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展。 二、编写依据 依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，根据幼儿心理和生理特点，在我省两个《纲要》试点区、17所幼儿园实践的基础上，结合我省幼教事业发展的实际情况，借鉴其它省、市成功经验进行编写，力求充分体现我省幼儿教育改革实践的地方特点。 三、教材编写的特点: 1. 时代性 新课程是依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神编写的，力求使广大教师通过使用这套教材，形成正确的教育思想和儿童观，充分体现改革精神与创新意识，体现新的师生关系：成人应当尊重儿童，成为幼儿活动的支持者，合作者和引导者。坚持“以幼儿发展为本”的原则，强调幼儿是活动的主体，是学习的主人，突出生存能力和社会性的教育，培养幼儿学会学习，学会生存，学会做人。 2. 综合性 教材力求以全新的面貌，凸现教育内容与教育方法的综合，探索新的教材结构体系。尝试打破传统的分科教学模式，把《幼儿园教育指导纲要》中要求的五大领域内容进行有机整合，按照单元主题的形式呈现给幼儿，强化学科间的相互联系，更有利于幼儿全面、完整地认识事物，使教育内容更加符合幼儿的认知规律。同时强调各种教育资源的综合以及教育手段、方法的综合。 3. 实践性 新课程将跳出传统的“知识中心”、“课堂中心”的框框，突出幼儿在“做中学”，强调幼儿的感受、体验和生活经验，强调幼儿的亲历亲为，强调幼儿的探索和操作，使幼儿在与环境、材料的交互作用中完成自我建构，在探索中学习、发展。 在教材内容的选择上，一改过去成人要儿童学什么就编什么教材的做法，打破“教师中心”，充分考虑幼儿已有的经验、兴趣和需要，提供丰富的与幼儿生活背景有关的素材，从幼儿的视觉出发，从幼儿的认知规律出发，以幼儿感兴趣的问题及经历过的活动为切入点设计主题，由浅入深，由近及远， 层层展开，逐渐扩展知识面，使幼儿教育回归幼儿的生活。 4. 针对性 新课程将面对我省幼教实际，努力做的四个兼顾：即兼顾幼儿的体、智、德、美全面发展；兼顾城市与农村教育条件及儿童生活经验的差别；在弘扬中华民族传统文化的同时兼顾现代科学技术教育；在面向全体幼儿的同时兼顾儿童发展的个性差异。力求使教材具有更广泛的适用性，同时还要突出我省的地域特点，体现吉林的地方特色。 5. 开放性 新课程注重内容的开放性，在教材中既有按照《纲要》要求制定的计划以及部分供教师参考的预成目标，又留下许多空间,供广大教师和幼儿一起按照教育目标及幼儿的兴趣生成新的内容，从而有效地扩大和利用课程资源，增加课程的弹性。《教师用书》也不再是原来的教案集，而是提供与教育内容相关的资料包，供教师选择使用，提倡教师创造性地使用教材。也便于地方课程与幼儿园的园本课程相结合。 同时注重教育资源的开放和挖掘，幼儿园的课程不仅仅是依靠教师去完成，而且要充分利用家庭、社区、自然环境及幼儿间的同伴群体及幼儿园的教师集体等多方面的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 6. 趣味性 新课程要充分考虑幼儿认识事物的特点，注重趣味性，尤其是幼儿的操作材料，在呈现方式上尽量生动、活泼。画面色彩鲜艳、动物及人物形象可爱，使之能为孩子们所接受和认同，以吸引幼儿的注意，唤起他们探究的欲望。操作材料尽量让幼儿通过多种感官去感知事物，在动手、动脑、看一看、画一画、折一折、指指点点、玩玩乐乐中学习，体现玩中学、寓教于乐的思想。鼓励幼儿动手、动脑、创造、表现、促进身心健康、和谐发展。 在使用新教材时我们如何去做，谈几点看法： 一、理清线索，把握教师用书精髓 二、打开通路，探索幼儿操作材料奥秘 三、动手动脑，幼儿在探究中发展智力 四、提升理念，教师在实践中增长才干 一、理清线索，把握教师用书精髓  第一条线索：单元活动计划表 第二条线索：单元