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数学作业中存在的问题及其对策 ［ 作者：芜湖市环城西路小学 焦云????转贴自：本站原创????点击数：2974????文章录入：教研室????时间：2008-5-25 16:17:17 ］ 小学数学作业包括课堂作业，家庭作业两种。课堂作业是学生在校期间最经常的独立学习活动；家庭作业时学生放学回到家里的学习活动。有效、高质量的作业对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧；培养学生独立分析问题，解决问题的能力，又重要作用。但是目前小学数学作业的布置时间、作业数量、作业形势及批改方法还存在诸多问题。 一、目前作业存在的问题： （一）作业内容要统一。 长期以来，关于作业的布置，大家多习惯于统一的内容。同一个班级的学生，学习内容相同，年龄相当，布置相同的作业，似乎很合理，作业量也容易控制。但仔细想来，却存在不少弊端。其一：统一作业对于每个学生来说负担不均。同样的作业量队某些学生来说是适当的，对另一些学生来说可能会很吃力，而对于学生很好的学生来说可能容易得不值一提。也就是说，同样的作业给学生造成课业负担是不同的。其二：统一作业针对性不强。学生在整个课堂学习过程中掌握知识的情况千差万别，作业作为课堂教学的补充，有的需要巩固记忆，有的需要进一步的理解，有的需要拓宽视野。统一作业很难针对不同的学习基础安排不同的练习。其三：统一作业，使学生的主体作业难以发挥，不利于学生创新能力的培养。 （二）作业布置较随意。 目前布置作业的时间大多在下课时间或下课前几分钟匆忙布置，可以说是为了布置而布置，随意性很大，常使学生感到作业困难或不知所措，有的老师甚至随意翻开课本，让学生从第几题做到第几题，或今天作单号题，明天做双号题。学生在此情形下完成的课外作业，质量是很难有保障的。 （三）作业数量过多 不少老师不顾学生实际情况，大搞题海战术，追求面面俱到，多多益善，把学生看成是无限容量的存储器，认为做得多才能记得牢，甚至要求学生把做过的练习册，考过的试卷一字不漏的抄几遍。这种超量繁多的课外作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高并没有直接的因果关系，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌恶乃至放弃课外作业。 （四）批改方式陈旧。目前的课堂作业，大多数老师习惯看着学生独立做，等学生做完以后老师在办公室进行批改，批改后发给学生。 （五）作业形式单一 多少年来，小学生数学家庭作业的特征是“三个基本”。基本上课堂教学的机械补充与延伸，基本上是书面作业，基本是抄抄算算。具体的讲是数学作业一味的计算。形式单一。这种单一形式的作业，常使学生感到厌倦、反感、甚至放弃做。 （六）强调学科本位，作业综合性不强 教师布置家庭作业往往各顾各，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑学生科学文化素质的综合培养。新时期的家庭作业要完成突破破传统思维定势和模式，着眼“素质”目标，体现家庭特征，作业形式要灵活多样，内容要丰富多采，要重视学科之间知识的相互沟通与渗透，智育与德体美育融合统一。 （七）作业偏重基础，不讲技能。 由于教师在布置作业时，过于重视基础知识的练习，忽视了学生的创造力的培养，学生往往是解题的高手，解决真实情景中问题的能力弱，针对以上问题，每一个学生都应认真思考，探讨解决问题的办法。 二、解决作业问题的对策 （一）关于课堂作业。 课堂作业是学生及时巩固课堂所学知识必不可少的环节之一。 课堂作业要坚持当堂布置当堂批改，尽可能的面批面改，因为这样做有利于信息的及时反馈；有利于发挥教师的主导作用；有利于减轻学生的课业负担。 例如：敬老院有老奶奶14人，平均年龄79岁，有老爷爷12人，平均年龄77岁。求敬老院老人的平均年龄。 这是在教完平均数应用题后向学生布置得一道课堂作业题，在批改拾发现一位学生这样列式：（79+77）/（14+12），计算结果：6岁。这时向全体学生说：“有的同学把敬老院老人的年龄算成6岁，这哪儿是计算敬老院老人的年龄，倒像计算幼儿园小朋友有几岁。学生听了都笑了。不过发现当天的作业没有一个学生出现错误。就这样，老师不过适时地一个提示，一句笑话，就胜过数十句算理的讲解，起到事半功倍的效果。 （二）关于家庭作业。 如果教师在布置家庭作业时运用一定的策略，并认真研究作业的形式，不仅可以使学生高质量地完成家庭作业，而且能使学生在作业的过程中获得一定的乐趣。 1、布置家庭作业的策略 ①分层作业 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在有差异。同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟就可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时或一小时。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略，让不同层次的学生自由地选择适合自己的那一组作业，摘到属于他自己的“果子”。学生的家庭作业一般可以分为三个层次： A组：基本题：重在基本知识和基