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稍复杂的除法应用题教学设计和反思 ------张泰 　教学目标： 　　1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 　　2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。 　　教学重点： 　　弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 　　教学难点：分析题中的数量关系。 　　教学过程： 　　一、旧知铺垫 　只列式不计算 1、一个数的是40，这个数是多少？ 2、甲数是100，占乙数的，乙数是多少？ 3、苹果树有60棵，苹果的棵数是梨树的，梨树有多少棵？ 过程要求： ⑴课件出示以上题目，学生独立思考，列出解答式子； ⑵可以列方程解答，也可以列除法算式解答； ⑶说一说这三道题有什么相同之处； 学生回答，教师引导归纳问题结构： 一个数（单位“1”）×＝具体量 二、新授 　　1、教学例2 　　（1）课件出示例题，理解题意。 　　（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组多的人数占航模组的航模组多少 　　 （2）学生试画出线段图。 　　 （3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数 航模小组人数×（1+）＝美术小组人数 （4）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有χ人。 　　χ＋χ＝25 （1＋）χ＝25 　　（1＋）χ＝25 χ＝25÷ 　　 χ＝25÷ χ＝20 χ＝20 　答：航模小组有20人。 除法算式解答：　 　3、小结：已知一个数的几分之几是多少，求这个数。 对应量÷对应分率=单位“1” 4、光明小学美术组有25人，美术组的人数比航模小组的人数少，航模小组有多少人？（先画图，然后用你喜欢的方法做。） 三、巩固练习 1、果园里有苹果树360棵，比梨树多，梨树有多少棵？ 2、一个足球72元，比一个篮球贵，一个篮球多少元？ 3、某水产养殖场今年生产水产品2000吨，比原计划超出。原计划生产水产品多少吨？ 四、课堂总结 　　1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。） 　　2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程） 看单位“1”是谁，求什么。用算式解题时，求单位“1”的几分之几是多少，用乘法；求单位“1”，用除法；求谁是谁的几分之几，用除法。用方程解题时，关键是找到数量关系式。 解稍复杂的分数除法应用题，要注意什么？ 找准单位“1”、已知对应分量的对应分率，以及正确的数量关系式。 稍复杂分数除法应用题教学反思 分数除法应用题教学是小学十一册中的内容，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。 一、从生活入手学数学。 《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始教师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，用介绍该班的情况引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 二、关注过程，让学生获得亲身体验。 教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我教师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。 在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨地逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中教师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区