信息技术及新课改结合下教师行为的转变.docVIP

信息技术与新课改结合下教师行为的转变 迁西县教师进修学校 何振林 ?内容提要：?新课改的主要目标之一是培养具有创新精神的一代新人。为了这一目标的实现，，教师教学行为必须发生转变，通过这些转变，来发展自我，更新自我，与时俱进。基础教育课程改革的目标体现了时代要求。课程目标应由：关注知识转向关注学生课程设计应由知识转向。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯拥有知识更有价值。因此，实施新课程要彻底改革以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立课程目标意识，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 教学关系：教师由传统的师道权威转变为学生学习活动的促进者 长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，而且是教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。随着新课程改革的全面铺开和逐步深入，教师那种高高在上，唯我是从的教学思想和做法，会引起学生的生厌学情绪，无助于教学的顺利开展。 因此在新课程改革中，传统意义上的教师“教”和学生“学”的关系，将不断地让位于师生之间的互教互学，使彼此形成一个真正的“学习共同体”，实现师生之间的平等对话。教学过程不再是教师执行课程计划的过程，而且是师生共同开发、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程，从而“使置身于其中的每一个人能够过一种有意义的生话，从而活出生命的意义”。教学活动中，教师应真实了解学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。为此教师必须放下师道尊严，微笑面对学生，必须切实尊重、爱护和帮助学生，并要对学生耐心细致，善于换位思考，真正做学生的知心朋友，成为学生学习活动的促进者，从而实现师生之间教学相长，共同进步的和谐教学关系。 (1)由知识的传授者转化为学生发展的促进者 在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。 在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真理，能够承认过失和错误。 (2)由学生的管理者转化为学生发展的引导者 新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。 作为引导者，教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先人为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中要做好这样几件事 ①保证学生在课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动。 ②创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。 ③鼓励学生独立思考，善于质疑问难，培养学生主体精神和社会责任感。 在具体教学环节安排上，可采用学案教学，多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、分析问题，充分调动学生的自主学习的积极性。所谓重结果就是在教学中，只重视知识结论教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在教学过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力和良好个性品质的过程。由此看出，过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对数学知识的概念、原理、法则、定理、规律的掌握不是通过自己思维过程获得的，那只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习。 重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。从而使学生在教学过程中数学思维得到训练，创