浅议中学政治教师教学语言存在的问题和其对策.docVIP

浅议中学政治教师教学语言存在的问题及其对策 金坛市第四中学 夏辉芸 【摘要】规范的政治课堂教学语言能够帮助教师顺利完成教学目标，帮助学生实现知情意行的统一。本文阐述了教学语言的含义、特点、政治教师教学语言存在的问题、及其对策。 【关键词】政治教师教学语言、教学语言的问题、对策 中学政治课堂教学语言指政治课教师在课堂上为了实现预定的教学目标，根据材料和学生的实际情况，而采用的职业性口头语言。 事实上，政治课是一门理论性很强、内容空洞、很容易让学生产生厌烦情绪的课程。因此，要吸引学生，我们政治教师要提高自己的语言魅力，幽默、风趣地运用教学语言，使学生打心眼里喜欢上这门课，才能真正完成教学任务、实现教学目标。正如苏霍姆林斯基所说：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 中学政治课堂教学语言指政治课教师在课堂上为了实现预定的教学目标，根据材料和学生的实际情况，而采用的职业性口头语言。它具有以下特点： （1）、教育性和思想性 教书育人，培养“四有”新人是教师的职责。而政治课教学，不同于数学，英语这些工具性的学科，它包含了经济学、政治学、哲学等许多学科的知识内容，直接作用于学生的思想，更注重学生世界观，人生观，价值观的培养，而教学语言是实现教师职责的主要手段之一，当然要具有教育性。 政治课的根本任务是向中学生传递马克思主义的基本理论，全面提高学生的思想道德素质。我们面对的是各方面还未成熟的青少年，政治教师的言行会影响学生的健康成长。因此政治教师必须十分注意教学语言的思想性，严守“研究无禁区，教学有纪律”的原则，要让学生明辨是非，褒善贬恶。例如对生活中的种种丑恶现象要无情地揭露抨击；对马列主义等科学理论要理直气壮地进行宣传；而对于歪理邪说要毫不留情地进行批驳。因此政治教师教学语言要具有思想性。 （2）、通俗性 所谓通俗就是要朴素自然，以浅显明白的语言来表达深刻、空洞的专业化知识。中学生知识少，阅历浅，习惯于形象思维，抽象思维能力比较弱；而政治课本身的特点：理论性较强且空洞、枯燥（特别是政治生活、国家与国际组织）。因此政治教师要注重教学语言的通俗性：用通俗易懂、风趣幽默的话语，使学生在轻松愉快中感知和接受深刻、空洞、枯燥的专业知识。 （3）、规范性、 与日常口语相比，政治教师教学语言又有规范性的特点。思想政治课是以马克思主义为指导、对学生系统地进行思想道德和政治教育的一门课程。它的基本概念、原理具有严密的逻辑性和科学性，因此，政治教师的教学语言必须规范。教师的语言是否规范，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。教学语言的规范性应当成为每个政治教师的不懈追求。 （4）、精练性、 政治教师教学中必须注意教学语言的精练性。语言精练就是指教学语言要少而精，要求教师能提纲掣领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”精炼的语言可以节约学生很多时间、可以帮助学生思维，实现认识的飞跃。在教学过程中，如果政治课教师语言不精炼，拖泥带水，既影响学生对理论知识的理解和掌握，也会影响课时的充分利用。 （5）、生动性 由于政治课的理论性较强，再加上有些章节的内容又有些空洞、枯燥，这样就容易使学生产生精神疲倦，严重的甚至上课瞌睡。因此，需要政治教师的教学语言必须具有吸引力和生动性。惟有“生动性”才会有感染力，才能促使学生精神亢奋，思维活跃，使学生对教学内容产生“海绵吸水”的效应，也惟有生动风趣的语言才能调动学生喜欢上政治课的兴趣。毛泽东同志曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，如果一堂政治课。颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，叫学生怎能不打磕睡呢? 因此政治教师的教学语言还应当具有生动性。 （6）、艺术性 教学语言作为艺术性语言，能给人以美的享受，让学生在享受中学到知识，得到教益。教师教学语言的艺术性是指教师在教学过程中运用优美的语言，寓审美教育于教学活动中，努力激发学生学习的浓厚兴趣，从而达到培养学生健康的审美情趣，不断提高课堂教学的效果和质量。 政治教师语言的艺术性体现在以下三个方面： 第一，教师口语的艺术美：发音吐字清晰准确，使学生声声入耳，好听易懂；在旋律和节奏抑扬顿挫富有音乐性；音量适中，并富于变化，不至于气氛沉闷；声调能形象、生动地表达思想感情；语速与学生的信息反馈速度相适应；并用生动的俗语、歇后语，幽默的小故事等将语言予以修饰，以增强其艺木魅力。 第二，语境的艺术美。是指教师的教学语言具有语言内涵的意境美，给人以健康的美的熏陶和享受，引起学生对美的鉴赏、追求和创造。为此，教师必须学会根据教学内容和表情达意需要选择最恰当的句型和修辞手法，使教学语言变化