大学生创新素质的综合评价及分析.doc

大学生创新素质的综合评价与分析 刘巧芝 摘要：本文从主客观两个方面设计了四个具有典型性、代表性的创新素质评价指标，对浙江省10 所高校750 名在校大学生进行了抽样调查。运用多级模糊综合评价法，对大学生创新素质现状进行评价，分析不同性别、学科的大学生在创新素质方面的差异，进一步探讨大学学习对大学生创新素质提高的作用，进而从高校、大学生自身两个层面提出增强大学生创新素质的相应对策与建议。 关键词：大学生创新素质；创新素质培养；多级模糊综合评价法 自人类进入全球化社会和知识经济时代以来，国与国之间的竞争空前激烈，这种竞争实际上是高素质创新人才的竞争。世界各国高校都把培养具有创新精神的高素质人才作为改革的主要目标之一［1］。作为国家高层次的后备人才，大学生将是我国参与国际竞争的主力军。因此无论从大学本身的教育功能还是从时代发展对人才素质的要求来看，加强对大学生创新素质的培养都有着极其重要的意义。由于大学生创新素质具有综合性、层次性、模糊性等特点，学术界对其认识经历了一个漫长的过程，先后产生过很多与创新素质相联系的概念，主要有创造、创造力、创造性才能、创造性思维、创造性活动、创新、创新教育、创新意识、创新个性、创新精神等［2］。大学生创新素质的评估对创新型人才的培养具有重要的指导作用［3］。浙江省作为全国素质教育的试点，其创新教育走在前列。本研究在对浙江省10 所高校在校大学生创新素质现状，进行随机抽样问卷调查的基础上，分析了当代大学生创新素质的现状和影响因素，力求探索出科学、可行的大学生创新素质培养模式。 一、创新素质的内涵与研究指标设定 综合国内外学者的研究成果，笔者认为大学生创新素质是指大学生在先天禀赋的基础上，通过学习、实践等教育活动形成并发展起来的，对大学生持续发展有积极意义的内在、相对稳定的主体特性和品质，它涵盖了创新思维、创新知识、创新意识和创新人格四个方面的内涵。为便于调研，遵循科学性、可比性、可操作性等原则，同时充分考虑到数据的可获得性，根据我国高校创新型人才培养的目标及国外创新人才素质的特点［4］，选择了创新思维、创新知识、创新意识和创新人格四个一级指标进行研究。 1. 创新思维：“所谓创新思维是指主体在一定的知识、经验和实践基础上，伴随着思维方式的变化提出新的理论、观点和想法的思维过程。这种创造性的思维活动能够产生前所未有的成果，推动人类文明的发展［5］”。我们通过直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等几个指标对此进行衡量。 2. 创新知识：是指维系大学生创新活动所具备的各种知识储备。通过学习框架、奖学金的获取情况、图书借阅情况、听取学术报告情况、参加大学生课外科技创新项目（比赛） 次数等内容来评价。 3. 创新意识：是指学生对创新活动的一种理性的觉识，它反映了学生对于创新的认识水平和自觉、主动水平。是一种不安于现状的精益求精意识和对未知领域强烈的尝试冲动。我们通过接受新鲜事物的意愿、是否有过小发明（改造）、对前沿科技成果的关注程度、最想从事的就业单位性质等方面来进行考察。 4. 创新人格：指的是个体在创新过程中心理活动所特有的动力特征。通过理想的设定、价值观导向、血型、气质类型、抄袭作业（论文） 状况、耐挫折能力等几个指标考核检验。 二、数据的获取与结果分析 本次研究采用了问卷调查和个案访谈相结合的调研方法，对浙江10 所高校750 名在校大学生进行了随机抽样问卷调查。 1. 数据获取及处理。调查共计发放问卷750 份，收回有效问卷743 份，有效率99.07%。其中一至四年级女生401 人，一至四年级男生342 人；文科223人，理科221 人，工科201 人，医学98 人；一本院校347 人，二本院校396 人，样本具有一定的代表性。根据问卷的设计格式，我们制定了由4 个一级指标与17 个二级指标构成大学生创新素质评价指标体系，指标的测量采用李克特量表的方法，利用3个测量等级：好、中、差，对指标进行对比和评价。为便于计算将主观评价进行量化，并按等级由高到低依次赋值为3、2 和1。 2. 多级模糊综合评价方法。在考虑一个同学的创新素质时通常是多因素的综合。本文运用多级模糊综合评价方法对创新思维、创新知识、创新意识和创新人格进行综合评价。其大学生创新素质多级模糊综合评价的具体步骤如下： 第一步：确定评价对象集：P =大学生创新素质；第二步：构造评价因子集：u= ｛u1，u2，u3，u4 ｝ =｛创新思维，创新知识，创新意识，创新人格｝；第三步：确定评语等级论域，即建立评价集v= ｛v1，v2，v3，｝ = ｛好，中，差｝；第四步：确定四个以及指标的权重，采用层次分析的方法求出指标权重。根据专家打分的方法，构造如下的判断矩阵S：S=（1 4 0.8 1.33；0.25 1 0.33