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本次培训网上学习时间截止到12月20日，一共要完成以下任务： 考评标准 序号 考核指标 成绩核算标准 分值 1 学习时间 本次培训总计为9门课程，每门课程的满分学习时间为100分钟，每门课程满分3分。总计满分学习时间为900分钟，满分27分。 27 每门课程学习时间若达到或超过100分钟，得满分3分； 每门课程实际学习时间少于100分钟，则实际分数=实际学习时间/100×3； 学习时间最终成绩=9门课程学习时间成绩之和。 2 作业 共提交次数1次，满分为20分； 20 提交1次得10分，被辅导老师批阅为优秀加10分，批阅为良好加7分，批阅为合格加5分、批阅为不合格加0分。 3 教学设计与反思 共提交1篇，满分为25分。 25 提交1次得15分，被辅导老师批阅为优秀加10分，批阅为良好加7分，批阅为合格加4分、批阅为不合格加0分。 4 研修日志 共发表3篇研修日志，满分为12分。 12 其中每提交1篇得4分。 5 论坛研讨 共发表4篇主题帖和12个回复贴，满分为16分； 16 发表1篇得1分。 ? 注：学员培训评价满分为100分，60分即为合格。 预祝我们宁国小学语文4班的所有老师顺利完成学习任务！ 截止到24日10点30分，我们班87人全部完成注册，已经学习合格的老师有72人，还有15位老师目前未合格。请你们按照考核标准，尽快完成。 邵显霞老师问: ? 惩戒是一种教育方法，不损害受罚者的身心健康；体罚则以“治”人为出发点，对学生的身体进行处罚，往往损害受罚者的身心健康。惩戒的目的是为了帮助学生真正认识错误，悔过自新，“不愿”再犯错。当今的教师越来越难当，学生也越来越难教。教师一方面要面对越来越大胆调皮、越来越难以管束的学生，另一方面要面对各种惩罚学生的“禁令”和社会舆论的苛责，往往使教师陷入左右为难、束手无策的尴尬境地。请教各位，面对低年级的学生，有哪些惩戒妙招？ 程五三老师说： 教师的教学负担重，心理压力大，教学条件差，特别是农村学校教师住宿、生活设施不完善。 谁来关注教师这个群体，关注的面不要只停留在负面、丑闻，为什么教师的心理不健康？社会对教师的要求太高，宽容度却一降再降。 谁来关心教师的生活，为什么他们要驻守贫困、甘于清贫？ 颜丽萍老师说： 虽说现在提倡鼓励教学，但一味鼓励真的能帮助学生吗？笔者不敢苟同。鼓励应该针对不同的孩子，有的孩子生来比较胆小，害怕出错，鼓励可能会提高孩子的自信心。但现实生活中也有许多这样的孩子，从小优越的生活环境，一直自我感觉良好，一味鼓励是帮他还是害他？ 我所带的是三年级语言语文。这个阶段，学生仍有许多字不会写。在习作中就经常写错字、别字。?有的学生虽然记住了生字的字形，但是对于生字的意思不理解。例如，有些学生对“必须”和“必需”两个词理解不准，虽然“须”和“需”字形能记住，但是使用时不明含义，经常用错。再如“标志”和“标致”两个词读音相同，但意思不同，其原因是由于“志”和“致”所表示的意义不同。“志”是记号的意思，“致”是细密精巧的意思。学生不明白它们的意义上的区别，就会常常用错。对汉字的构字原理没有掌握是小学生认错字、写错字的重要原因之一。因为每个汉字都有各自的字理，只要巧妙地、恰到好处地向学生讲清字理，让学生明白汉字的字形构造原理，学生便会很快掌握字的音、形、义，并会增加用字时的目的性和自觉性，减少盲目性和随意性。这样学生在使用汉字时错别字定会大大减少。如果学生明白了篮球起始于投进竹筐，现在的篮球框像花篮状，就不会把“篮球”写成“蓝球”；而“冠”上半部形似一顶帽子，下面从元从寸，“元”指人的头，“寸”表示“手”，整个字像人用手把帽子戴在头上；而“寇”的上半部表示“房屋”，“支”则表示“手拿一棍”，整个字像一个人手持棍棒在室内击打另一个人的样子，表示有人入室为盗；“染”字，从水从木(指草木染料)，从九(表示放在水里浸煮多次)，就不会在“九”字上加一点写成“丸”。知道了这些，学生恐怕也不会再混淆了。（宁阳学校 许春红） 学会分享 有这样一种说法：把你的一个快乐告诉被人，就会有两个快乐。是快乐在传递中延续，是分享让快乐蔓延开来。其实将这一平凡的道理运用在一年级的识字教学中，收到的效果更是你想象不到的。 大家都知道，实验人教版教材，要求一年级识字量大大增加，这对于一年级老师来说，确实是一个不小的挑战。 如何让学生轻松地认识汉字？如何让孩子觉得识字不是一种负担，而是一种乐趣？我觉得只有营造一种良好的氛围，让学生长期在这种氛围中，能够自觉地、轻松地认识汉字，能够快乐地、主动地渴望识字，并且能够在脑海中反复呈现，多渠道巩固。方能够取得事半功倍的效果。于是我便有了让学生在“学会分享”中识字的想法。经过实践确实收益很大。 “学会分享”虽