坛山第十五周--三年级第2课时.docVIP

磨课教案 认识可能性有大小 教学内容：：青岛版三年级数学上册第82—83页红点1。 教学目标： 1．学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．学生经历事件发生的可能性大小的探索过程, 感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3.感受数学就在自己身边,体会数学学习与现实的联系。 教学重点难点： 教学重点：知道事件发生可能性是有大小的。 教学难点：能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。 教具、学具：多媒体、课件 教学过程： 创设情境，提出问题 师：同学们，你们课间在做踢毽子、跳绳、跳皮筋等活动时，怎样决定谁先活动呢？ 学生：剪子、包袱、锤。 师：剪子、包袱、锤这三种手式怎样比试？同位同学比试几次，你们认为会有什么结果？ 学生：（可能赢、可能输、也可能平） 学生：学生比试几次，充分体验可能性的大小。 师：我们已经知道了在生活中,有的事情可能发生,有的事情是不可能发生的,这节课我们进一步研究有关可能性的问题。 板书课题：认识可能性有大小 学生：齐读课题。 师出示情境图片： 你们想说什么？ 学生：1.各自说一说属相。 2.制作名片。 3. 摸名片。 4. 摸到什么属相的可能性的大呢? 【设计意图：利用学生熟知的一些生活游戏，引入新课，达到由直观到抽象的目的。】 二、自主学习，小组探究 研究一件事情发生的可能性大小。 活动一：摸名片。 1.学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。 2.学生自读游戏规则（课件出示） 3.学生试验前的猜测。 这里有一个盒子,里面放了两种属虎、属牛数量不一样的属相名片,摸到哪种名片可能性大呢?猜一猜。 4.出示:摸到哪种名片的可能性大? 学生：我猜属虎可能性大 学生：我猜属牛可能性大 5.学生选择。 猜属虎的23人。 猜属牛19人 导语:咱们这么猜科学吗?在试验的过程中你们可以改变自己的选择。 6.学生试验。 学生以小组为单位开始“摸名片”游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。 师:请同学们推选两名同学上来担任记录员,用写正的方法来记录同学每次摸属相的情况。男女生各选一名同学上来摸。一名同学负责拿着盒子,每次要把名片插匀。下面我们一起关注他们每次摸的结果,并大声告诉记录员。 统计表 属虎 属牛 正正正 正 共15次 共5次 7.根据试验结果再次选择。 (1)师:我们已经试验了20次,算一算属虎一共摸了几次? 属牛呢?看着这两个数据,你们有想法吗?如果再允许你们选一次,怎样选? (2)出示:摸到哪种名片的可能性大? ①属虎名片 ②属牛名片 学生：我猜属虎名片可能性大 (3)学生选择。 猜属虎的42人。 猜属牛0人。 【设计意图：在小组合作中，让每一学生都有事情做，都有任务要完成，同学们共同努力能较快的完成任务，同时，让学生充分发表自己的意见，大胆说出自己的想法，培养学生的逻辑思维能力。】 三、汇报交流，评价质疑 1.集体交流：汇总每小组的实验数据。引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？为什么摸出属虎的同学比较多，而摸出属牛的同学比较少呢？ 师:原来选择属牛的同学你们为什么都改变了自己的立场了呢? 2.进行验证。 打开盒盖验证盒子里装5张属虎的名片，3张属牛的名片。 3.总结规律。 师:通过这个活动,我们得到了什么结论? 属虎的名片的数量比属牛的名片数量多,摸出属虎的名片的可能性大。属牛的名片数量比属虎的名片数量少,摸到属牛的名片的可能性就小。 板书:在一定的条件下: 数量多 可能性大 数量少 可能性小 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准，学生操作来证实自己的观点是正确的，从而培养学生正确的人生观。】 四、抽象概括，总结提升 1.深化结论。 师:想象一下,如果我们继续摸下去,结果会怎样?如果只摸一次,一定能摸出属虎的名片来吗? 小结:只有摸的次数越多,摸出属虎的名片的可能性就越大。 2.师结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属虎可能性小。 3.这是为什么？可