老师寒暄与问候.doc

我的观点是：让我的学生喜欢上我，于是喜欢我的课堂，对我所任教的功课发生兴趣。所以我选择了寒暄和问候寒暄和问候是人与人之间的一种语言交流和情感沟通的形式。这种形式往往带有随意性，有亲近感。在学校里，教师应该经常和学生寒暄和问候。因为教师的一次真诚的交流，一句亲切的问候都能在学生的心中留下深刻的印记，能让学生在很长的时间里兴奋不已，它就像一帖催化剂，给学生学习上以更多的激励，从而引起学生更多的学习的兴趣。寒暄和问候的作用：1、 缩短师生之间的距离许多学生看见教师就躲，怕与教师说话，更担心教师家访，师生之间这座无形的山，阻碍了教师的交流，使教师不能及时了解学生的学习情况。这时，如果教师能抓住时机，找学生问寒问暖，会让这些胆小的学生慢慢地接近老师，接受教师。2、增强学生的自信心有些学生由于经常不说话，不能大胆、主动与教师沟通，长时间的压抑，会造成这些学生缺乏自信心，对学习更是缺乏动力。为了培养学生能说会道，我们在课堂上、课堂外，多一点人情味，把他们当作自己的儿女一样，心平静和的和学生聊聊天，问问好，这样会使学生倍感受到教师的亲切，增强学生们的自信心，从而更有效的获得学生学习效果的反馈。3、摆脱沉闷的课堂气氛我们经常发现，学生乖乖地坐着，看似认真在听，其实学生的心早已飞到教室的外面。教师的提问，也很少有学生回答，教室里没有浓厚的学习气氛。这样的课堂，学生是不能吸收很多知识的。如果我们教师能在课上不时用幽默、委婉、含蓄的语言与学生进行交流，营造宽松和谐的气氛，那么这个老师任教的每一课，相信课堂气氛一定是活跃的，学生的发言是精彩的，学生是喜欢这样的老师的，自然学习的效果也是高效率的。那么寒暄和问候在平时的教学工作中如何操作？我是这样操作的：寒暄和问候的方式1、课堂间隙 学生的思想是单纯的，是非分辨能力比较的差，教师的正确引导是非常重要的。学生在学校与教师的接触机会很多，教师最容易发现学生的点滴思想动态。在前几天的《人、自然、社会》课上，《我和同学在一起》有这样一个环节：请你说说你好朋友的优点，并且向他学习。班级里的郭峰同学行为习惯比较的懒散。我请他起来说，他说我的好朋友是安道杭。安道杭上课认真、做作业很仔细，数学成绩很好，我要向他学习。小朋友都笑了，我问学生笑什么？学生说：安道杭表现那么好，郭峰说的是大话，不可能学到的。郭峰不好意思的低下了头。我发现安道杭的位置刚好在郭峰的后面，于是我说：“老师把他们俩的位置换一下，郭峰就可以以安道杭为榜样了，就可以每时每刻看见安道杭学习的样子了，这样慢慢的郭峰也就会像安道杭同学那样优秀了，你们说好不好？”小朋友都赞同。郭峰很开心，立刻像安道杭那样端端正正做好，认真听课。我给他赞赏的眼光，走到他的身边，摸摸他的头。 我也对同学说：你们是我的好朋友，我要向你们学习！他们很诧异的看着我。我真诚地说：“我第一个要学习的是贾忠豪，学习他的大度。他老是有事情发生，被老师批评，可是他嘴巴最甜，见面就叫老师好；第二个要学习的是陈飞翔，学习他勇于克服困难。上个学期末考试的时候，他生病了，肚子很疼，可是他哭着坚持到考试结束，并且数学还考了优秀------我举了几个行为习惯不是很好的小朋友，挖掘她的优点。被点到名字的学生又兴奋有难为情。这节课的后半截，出奇的好。这节课的结束，我设计了这样一道习题：谁是我的好朋友，我要向他学习什么？并且要求把写好的纸条下课了送给你的好朋友。学生开心的写着。吃完午饭，我到办公室，桌子上放着几张纸条，拼音和汉字结合写着：我的好朋友是李成霞。看着豆腐干大小的纸片、歪歪扭扭的字迹，那一课， 我很幸福。虽然我与学生寒暄、谈话会占用了课堂教学的时间，可能还会影响到教学任务的完成，但是却及时的发现了问题，了解了学生的思想，我想这样更好的让学生融入了学习。 二、课间、课外休息美国心理学家斯托奇在《前瞻与现实的心理虚幻》一书中写道：不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。 课间十分钟、课外时间是教师与学生沟通的较好时间。这个时间是学生放松心情，自由活动，没有压力的时间，教师若能放弃一点休息的时间，抓住时机，与学生谈心、聊天，不仅能使学生亲近教师，而且能在学生与学生的谈话中反馈到一点学生的学习情况，从而更好的促进自己的教学。 也曾看到贺学根老师的《见到学生不妨先问好》一文，我的感想颇相同。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”欲让学生喜欢老师，何不放下自己的架子，主动向学生问好。A、向害羞的学生先问好。主动为孩子打开一扇门，用热情的问候让他们感受到教师的真诚，从而激发学生主动的勇气。B、向犯错误的学生先问好。这些学生犯了错误以后对老师有一种惧怕的心理，如果教师事后没有很好的给孩子的心灵抚慰和帮助，以