初中物理演示实验有效教学.docVIP

初中物理演示实验的有效教学 摘要:本文阐述了演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。说明了演示实验在物理教学过程中的注意点，对发挥演示实验的作用、提高演示效率、促进学生物理学习兴趣的培养、建立正确的学习方法等有一定的指导作用。 关键词：初中物理 演示实验 直观 观察 物理学是一门以实验为基础的自然科学。美国着名的 HYPERLINK /WL/ \t _blank 物理学家密立根曾说过:“ HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学靠两条腿走路,一是理论,一是实验,有时一条腿走在前面,有时另一条腿走在前面,但只有两条腿才能前进。”可见理论基础,与实验在物理的学习中具有同样的重要性的。物理学离不开实验与观察,物理理论的建立与自然规律的发现无一不是以严格的实验作为基础,并以实验手段来验证的。 演示实验是一种直观性教学，能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力。人们对事物的认识，总是遵循从感性到理性，从现象到本质，从直观到抽象思维的认识过程，物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。只有通过深入、细致、全面地观察，才能获得丰富的感知材料，再经过整理形成理性知识。教学时，教师要紧扣教材内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，使演示实验具有真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限度激发学生的求知欲，使学生在观察教师的课堂演示实验中获取深刻的感性认识，较好理解和掌握物理概念和规律。如何根据初中学生的认知特点，精心设计演示实验，使演示实验在直观性、趣味性、知识性等方面具有多种效能，同时对学生实验起到示范性作用。我们物理教师在有效的演示实验教学中应做到以下几方面： 一、课前准备要充分? 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。包括：熟悉仪器性能、试做、考虑实验可能产生的效果和不利因素等。不能认为实验内容简单，做过或看见别人做过、怕麻烦而放弃实验的课前预备和演习。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解分子扩散实验时，可以直接打开香水瓶，让学生再次感受到分子在不停地做无规则的运动。? 二、操作要规范? 操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯，起到潜移默化的作用。 三、实验用语要准确? 教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确。例如在称呼仪器名称时就有以下误区：一是个别教师随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。液体内部压强与“深度”有关，说成与“高度”有关等等。? 四、要与学生紧密配合? 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。再如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。? ??五、让学生自己动手 ??? 初中物理大气压强那节课,书上有个叫“吹不出去的乒乓球”的课堂演示实验。教师总是会按照书上的要求从瓶口处使劲吹气,让学生设想产生这种现象的原因。可是,吹乒乓球的方法有很多种,例如如果不用力吹的话,会怎样呢?如果不是从瓶口吹又是怎样的呢?这就是我们需要多加思考的地方,要考虑到多方面的内容,在课堂上对学生进行讲解。但是,根据课堂要求的不同教师也可以让学生自制简易试验装置,将废弃的矿泉水瓶剪掉一半再加上乒乓球,就可以完成简易的实验装置。然后让学生进行两到三人为一组的小组实验,让学生用所能想出的各种方法的去吹乒乓球。通过一系列的实验学生会发现,用不同的方法去吹乒乓球,产生的现象