勾股定理逆定理设计.docVIP

勾股定理的逆定理（一）教学设计 教材依据 本节课是依据人教版八年级数学下册第十八章18.2《勾股定理的逆定理》 设计思路 复习勾股定理和直角三角形的性质，过渡到新课——创设情境，激起学生的兴趣——让学生动手画、量、算、猜、交流得出勾股定理的逆定理——学生动手折剪叠合两个三角形的全等直观验证猜想勾股定理的逆定理的证明——对勾股定理和逆定理从数和形方面进行辨析——讲解例题，知识应用——加深记忆，巩固练习——小结，梳理知识结构——布置作业。 教学目标 1.了解并掌握勾股定理的逆定理，掌握直角三角形判别条件，初步掌握勾股数。 2.通过实验操作探究三边a、b、c满足 的三角形是直角三角形，直接领教同一法。 3.在探究活动过程中，学生亲身体验并感受知识的生成和发现的过程。培养敢于实践、勇于发现、大胆探索、合作创新的精神，增强学好数学、用好数学的信心和勇气。 教学重点难点 【重点】探索并掌握直角三角形的判别条件。 【难点】直角三角形判别条件的灵活应用。 教学准备 三角板，两个全等的直角三角形。 教法学法 本节课教学模式主要采用“互动式”教学模式及“类比”的教学方法．通过前面所学的直角三角形，以它为类比对象，让学生自己提出问题并解决问题．在课堂教学中营造轻松、活泼的课堂气氛．通过师生互动、生生互动、学生与教材之间的互动，造成“情意共鸣，沟通信息，反馈流畅，思维活跃”，达到培养学生思维能力的目的．具体说明如下： 教学过程 活动一：温故而知新 1.勾股定理的内容是什么？ 2.你能说出直角三角形有哪些特征吗？ 3.一个三角形满足什么条件才能是直角三角形呢？ 活动二：合作交流 【探究1】猜想勾股定理的逆定理 (1)画一画：画出边长分别是各组数的三角形。（单位：厘米）（同座位的两个同学选择其中的一个合作完成） ①2、3、4； ② 3、4、5； ③ 3、4、6； ④5、12、13； (2)量一量：用量角器分别测量一下所画出的三角形的最大角的度数。 （3）算一算：上述每个三角形最长边的平方与其他两边的平方和之间的关系。 （4）猜一猜：一个三角形各边长数量应满足怎样的关系式是，这个三角形才可能是直角三角形呢？ 你的猜想是: 【探究2】验证勾股定理的逆定理 （同座位的两个同学为一组，合作完成） （1）任意想出三个数，要求：其中两个边得平方和等于第三个述的平方。 （2）画一画：以（1）中想出来的三个数为边长，画一个三角形。（同座的两个同学画相同的一组数） （3）剪一剪：每个同学把剪下来的两个三角形叠合在一起。 （4）想一想：叠合后的两个三角形有什么关系？你还能得出什么结论？ 勾股定理的逆定理:如果三角形的三边长a、b、c满足 那么这个三角形是直角三角形。 1.互逆命题 如果两个每天的题设和结论正好相反，我们就把这样的两个命题叫做互逆命题。如果我们把其中的一个叫原命题，那么另一个叫做它的逆命题。 2.逆定理：一个定理的逆命题是正确的，它就是这个定理的逆定理。 3.从理论上说明勾股定理的逆定理（投影） 幻灯片显示：勾股定理的逆定理的理论说明过程，让学生边观看，边思考：这里是怎样判定一个三角形是直角三角形的呢？（并在括号里填出理由） 【例题1】判断有线段a、b、c组成的三角形是不是直角三角形： （1）a=15,b=8,c=17. (2)a=13,b=14,c=15. （等待学生黑板演示完毕教师纠正学生练习中出现的问题，规范解题过程） 【点评】像，15,8,17这样，能够成为直角三角形三条边的三个正整数，称为勾股数. 【例题2】“远航”号、“海天”号轮船同时离开港口，各自沿一固定方向航行，“远航”号每小时航行16海里，“海天”号每小时航行12海里，他们离开港口一个半小时后相遇30海里。如果知道“远航”号沿东北方向航行，能知道“海天”号沿哪个方向航行吗？ 【知识迁移 巩固提高】 1.判断有线段a、b、c组成的三角形是不是直角三角形： ①a=7, b=24，c=25; ②a=5, b=13，c=12; ③a=4, b=5, c=6; ④a：b：c=3：4：5. 2.一块试验田的现状如图，已知∠ABC=90,AB=4m,BC=3m,AD=12m, CD=13m,求着块试验田的面积。 BA【课堂小结】 B A CD1.这节课我们学习了什么？ C D 2.通过这节课的探究活动，你还有其他哪些收获？存在什么疑惑？ 【布置作业】 1．必做题：课本第76页第1,2题。 2. 选做题：课本76页第4题。 教学反思 为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节（也是成功之处）： 1. 创设情境，提出猜想 让学生判断已给的线段是否都能得到它们是直